«центр инноваций в образовании»

 

действия. 

Анализ 

пунктуационного 

разбора БСП 

3-й этап 

Закрепление 

материала 

Индивидуальное 

выполнение 

заданий,  проверка 

в 

парах 

или 

самопроверка.  

Демонстрация 

слайдов 

№5-№9 

21 мин. Самостоятельно 

выполняют упр190 

Читают 

БСП 

с 

соблюдением 

интонации 

4-й этап 

Рефлексия 

Индивидуальная 

рефлексия 

 

2 мин.  Учащиеся заполняют 

таблицу 

Все понятно 

Частично понятно 

Ничего не понятно 

5-й этап 

Дача 

домашнего 

задания 

и 

подведение 

итогов урока 

Комментарий  по 

выполнению 

домашнего 

задания  и  работы 

на уроке 

Демонстрация 

слайдов 

2 мин.  Запись 

домашнего 

задания  в  дневник, 

выставление оценок 

Ход урока 

Оргмомент.   Саморегуляция. Сядьте  удобно.  Закройте  глаза.  Расслабьтесь. 

Погрузитесь  в  состояние  внутреннего  самосозерцания.  Проследите  внутренним 

лучом  все  части  своего  тела.  Успокойте  все  внутренние  органы  вашего  тела. 

Скажите: «Мне легко и спокойно». 

слайд 1 работа в тетрадях. 

Iэтап Повторение  Фронтальный опрос 

 1 Что такое БСП? 

 2 Какие смысловые отношения между частями БСП? 

 3 Продолжите предложения между частями БСП ставится запятая... 

точка с запятой..., двоеточие..., тире... 

вывод БСП ставятся следующие знаки препинания... 

работа с учебником с 172,173 слайд 3 

Работа в тетрадях с предложениями слайд 2 синтаксический разбор 

Слайд 2 

*

 

Порядок синтаксического разбора БСП 

*

 

1.  Определите  тин  предложения  по  цели  высказывания,  по  структуре, 

основным средствам связи. 

*

 

2. Указать количество частей БСП. Определить их границы 

*

 

3. Определить смысловые отношения между частями БСП 

*

 

4.  Проанализировать  грамматические  средства,  выражающие 

синтаксические  отношения  (тип  интонации,  порядок  следования 

частей, лексические средства связи). 

*

 

5. Начертить схему предложения 

 

II этап Анализ пунктуационного разбора стр 172 выразительное чтение БСП с 

соблюдением правил интонации 

III  этап  закрепление.  Сегодня  мы  отправимся  в  путешествие  по  Казахстану  и 

посетим курорт Боровое, который известен не только в нашей стране, но и во всем 

мире.  И  как  путешественникам  хочется  пожелать  вам,  чтобы  вы  бережно 

относились к родному краю, его природе.  

1 Записать предложение с доски произвести синтаксический разбор (Слайды 

5-9) 

Прежде,  чем  мы  выполним  задание  (списать  предложение,  расставить 

недостающие  знаки)  внимательно  рассмотрите  фотографию.    Нравится? 

Представьте  на  минутку,  что  вы  оказались  там.  Согласны  ли  вы  с  тем,  что 

Боровое прекраснее любой сказки? А теперь прочитайте предложение, определите 

его  вид  и  расставьте  недостающие  знаки  препинания,  объясняя  правила  

постановки. Запишите его. 

Слайд5 

Курорт  Боровое  за  свою  красоту,  обилие  озер,  растительный  и  животный  мир 

имеет  поэтическое  название  -  «Жемчужина  Казахстана»  Одно  только  ясно: 

Боровое прекраснее любой сказки.  

Внимательно  рассмотрите  следующую    фотографию.  Представьте,  что  вы  там. 

Какие  звуки  услышали?  Что  почувствовали?  А  теперь  прочитайте  предложение, 

определите  его  вид  и  расставьте  недостающие  знаки  препинания,  объясняя 

правила   постановки. Запишите его. 

Слайд.6 

Хотите  романтично  встретить  восход  и  проводить  закат  солнца,  слушать  шум 

волн и 

крик чаек - курорт «Боровое» приглашает вас на отдых. 

Рассмотрите  следующую    фотографию.  Представьте,  что  вы  среди  этих  берез. 

Услышали  шелест  листьев?  Ощутили  прохладу  березовых  стволов?  А  теперь 

прочитайте  предложение,  определите  его  вид  и  расставьте  недостающие  знаки 

препинания, объясняя правила  постановки. Запишите его. 

Слайд 7 

Озеро  Боровое  славится  своими  живописными  окрестностями:  на  берегу 

расположилась  «танцующая»  березовая  роща.  Название  подсказали  причудливо 

изогнутые стволы деревьев 

 Следующая  фотография.  Что  увидели  на  ней?  Полюбуйтесь  открывающимися 

для  посетителей  ресторана  видами.  А  теперь  прочитайте  предложение, 

определите  его  вид  и  расставьте  недостающие  знаки  препинания,  объясняя 

правила   постановки. Запишите его. 

Слайд 8 

Боровое  своей  красотой  и  уникальностью  привлекает  большое  количество 

отдыхающих - вырастает актуальность проблемы охраны окружающей природы. 

Посетите  ресторан  «Айнаколь»  вам  предложат  изысканные  блюда  восточной  и 

европейской кухни 

Понравилась  ли  вам  эта  фотография?  Какая  богатая  природа!  Сколько  света, 

зелени!  А  какой,  должно  быть,    изумительно  чистый  воздух!  Непременно 

 

посетите  курорт  Боровое,    «Жемчужину  Казахстана»  А  теперь  прочитайте 

предложение,  определите  его  вид  и  расставьте  недостающие  знаки  препинания, 

объясняя правила  постановки. Запишите его. 

Слайд 9 

Боровое  -  край  санаториев  профилакториев  домов  отдыха  спортивно  - 

оздоровительных лагерей сюда приезжают люди с разных уголков мира. 

2 Работа в группах по карточкам  

3 физминутка 

4 проверка и составление схем предложений 

5 самостоятельная работа упр 190 

  IV  этап    . Рефлексия. Подводя итог нашему занятию, прошу вас ответить на 

вопросы: 

– Как я чувствовал себя на разных этапах работы? 

- Моё настроение до начала занятия и сейчас. 

Заполните таблицу: 

Все понятно     

Частично понятно   

Ничего не понятно 

 

 

V этап Домашнее задание: тест на стр. 191 -198. 

Итог урока выставление оценок 

 

Русская словесность. 6 класс 

Бахтыбаева Раиса Тукмировна, 

ГУ «Основная общеобразовательная школа №21 

 отдела образования акимата города Костаная»  

учитель русского языка и литературы,  высшая категория 

Артур Конон Дойл «Затерянный мир» 

Тип урока:  усвоение новых знаний 

Форма урока:  ИКТ  в сочетании с нестандартными формами обучения: 

виртуальное путешествие, ролевая игра… 

         Разрабатывая  данный  урок,  я  ставила  перед  собой  следующие  задачи: 

развивать  функциональную  грамотность  учащихся,  способность  понимать 

письменный  текст,  использовать  его  и  размышлять  над  ним  для  того,  чтобы 

достичь своей цели, развивать свои знания и потенциал, а также для того, чтобы в 

дальнейшем участвовать

 

в жизни общества.  

На  уроке  учащиеся  должны  научиться  интерпретировать  и  размышлять  о 

прочитанном,  а  также  использовать  чтение  для  достижения  своих  собственных 

целей в жизни. 

         Для  решения  этих  задач  мною  была  выбрана  нестандартная  форма 

проведения урока. К уроку имеются: презентация, флипчарты, которые помогают 

наглядно  демонстрировать  задания  и  ответы.  Информативность   для  данного 

класса  достаточна.  Ребята  познакомились  с  новым  писателем  и  его 

произведением,  новыми  литературными    понятиями.  Урок  имеет  большое 

воспитательное  значение,  способствует  формированию  коммуникативных 

навыков, развивает мотивацию успеваемости, товарищескую поддержку. 

 

Цель урока: Учащиеся знают содержание  романа А.К. Дойла, в  основе  которого  

лежит мифическая  история 

Методы обучения: - коммуникативные (усвоение ЗУН с привлечением разных 

                                  видов деятельности: поисковая работа, работа с текстом); 

                               -методы организации (словесные - беседа, сообщения   

                                 учащихся, иллюстрации, поисковые, проблемные, видео); 

                               - методы контроля ( устные, самоконтроль); 

                               -методы стимулирования (поощрение,мотивация,    

                                ответственность, интерес); 

Формы 

организации 

познавательной 

деятельности: 

- 

фронтальная, 

индивидуальная, коллективная. 

Социализирующий аспект: - знание  творчества А.К.Дойла, его особенности. 

Оборудование:      -  компьютер,  презентация,  видеоролик,  активойды,  флипчарты, 

рабочая тетрадь, тексты, памятки «Берегите природу». 

Ход урока 

Этап 

урока 

Содержание урока 

Уровень 

усвоения 

прогр.мате

р 

 

I 

 

 

 

 

 

II 

 

 

III 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

IV 

 

 

 

 

 

Организационный момент. 

1.  Приветствие учащихся. 

2.  Психологический настрой учащихся. 

3.  Цели и задачи урока. 

4.  Алгоритм урока. 

 

Повторение изученного материала: - Какое 

произведение изучали на прошлом уроке?  

        - Что было задано на дом? 

Проверка домашнего задания. 

1.

 

Тестовые задания по «Балладе о Робин Гуде»   

(работа с активойдами)  ПРИЛОЖЕНИЕ 1.   

    

2.

 

Творческая работа  (группы представляют 

рисунки чудовищ)     

                                                           

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК 

Стадия вызова: Приходилось ли вам ходить на 

экскурсию? 

 

Подготовка  к восприятию нового материала 

1.

 

Я.убеждена, что Вы уже читали произведения, 

смотрели фильмы фантастического жанра. 

2.

 

Как вы понимаете слово ФАНТАСТИКА? 

3.

 

Ответы учеников. 

 

Образоват

ельный 

 

 

 

 

Преобразо

вательный 

 

 

V 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VI 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

VII 

 

 

 

 

 

 

 

 

Осмысление: 

              1. ФЛИПЧАРТ фантастика, фэнтези  

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 

              2. Сегодня на уроке мы познакомимся с 

произведением фантастического жанра   шотландского 

писателя Артура Конан Дойла  «Затерянный мир». 

СЛОВА  ЧИТАТЕЛЕЙ – на доске, учитель читает. 

На урок пришел сам писатель (ученик – 

старшеклассник.) 

 

              3. Познакомимся с ним  - презентация          

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 

                 

           4. Учитель: видеоролик  из фильма «Затерянный 

мир» ПРИЛОЖЕНИЕ 4 

 

Физминутка на осанку ( представьте, что мы в команде 

профессора Челленджера вышли на вечернюю прогулку, 

наслаждаемся  свежим воздухом, пением птиц  и решили 

пробежать полмили легким, спокойным бегом. А теперь 

представьте, что вдруг из-за горы выскочили огромные 

динозавры и бегут за нами. Как вы будете бежать?) 

 

5 . А теперь к делу.  Чтение текстов  (на столах 

у каждого тексты) 

 6. Обзорный  анализ текста:      ПРИЛОЖЕНИЕ  

6  (флипчарт) 

      - В каком году вышел в свет роман 

«Затерянный мир»? 

    - С какими существами  пришлось 

встретиться команде  ученых? 

    -  К какому литературному жанру  относится 

произведение? 

                                                             

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК 

 

Закрепление, повторение  ранее изученного материала: 

1.

 

По флипчарту    (вопросы по теме)                                               

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. 

2.

 

Игра « По символическому предмету определи 

миф, легенду, бога, героя»    ( Из «волшебной 

шкатулки» появляются символы) 

                                                                      

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК 

 

VIII 

 

 

 

 

IX 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

X 

Дополнительное задание:  Как вы думаете, а в 

наше время актуально беречь природу? Давайте 

составим памятки для младших учеников, где 

призовем их сохранять и оберегать природу. 

 

Рефлексия: 

1.Ребята по  кругу высказываются  одним  предложением, 

выбирая  начало  фразы  из  рефлексивного  экрана  на 

доске:

 

сегодня я узнал…

 

было интересно…

 

было трудно…

 

я выполнял задания…

 

я понял, что…

 

теперь я могу…

 

я почувствовал, что…

 

я приобрел…

 

я научился…

 

у меня получилось …

 

я смог…

 

я попробую…

 

меня удивило…

 

урок дал мне для жизни…

 

мне захотелось…

 

 

Домашнее задание:  хрестоматия  с.215-224, прочитать; 

                                    Словарная работа в тетради. 

 

 

История Казахстана. 6 класс 

 

Быкова Юлия Александровна

 

КГУ «Средняя школа №1» акимата города Рудного 

учитель истории высшей категории 

 «Культура сакского периода эпохи раннего железа (регионы Казахстана)» 

Тип урока: обобщение 

        Урок  завершает  одну  из  самых  трудных  тем  курса.   В  ходе  выполнения 

опережающих  заданий  к    уроку    и  во  время    его  проведения  ученики  

осуществляют поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации. 

Формируется  функциональная    грамотность   чтения  и  письма  -  способность 

свободно  использовать  навыки  чтения  и  письма  для  получения  информации  из 

текста,  видеофрагмента,  иллюстраций  и  творчески  преобразовать  её  в 

предложенные проекты. 

         На  уроке  использованы  технологии  развивающего  обучения,  игровых 

методов, критического мышления и  ИКТ. 

 

        Организация деятельности  осуществляется через совместное целеполагание, 

создание  коллаборативной  среды  за  счет  групповой  работы,  различные  формы   

контроля  и  оценки  деятельности.  Учебно-познавательная    деятельность 

стимулируется  с  помощью  нестандартных  заданий,  опоры  на  знания  и  опыт 

учащихся.  Урок «работает»  на такие системно-деятельностные результаты, как  

владение  современными  информационно-коммуникационными  технологиями  и 

коммуникативными способностями. 

         

SMART-цель:  Через  представление  творческих  проектов  к  концу  урока 

учащиеся обобщат пройденный материал. 

Ожидаемый результат: 

большинство  учащихся  докажут  знание  темы,  выполнив  успешно  контрольное 

тестирование; 

продемонстрируют 

навыки 

 

владения 

ИКТ; 

умение 

взаимодействовать  в  группе  и  оценивать  ответы  других  по  выработанным 

совместно критериям.                                                 

      Ресурсы:  интерактивная  доска  или  видеопроектор  и  компьютер,  план  и 

опережающие  задания  для  групп,  критерии  оценивания,    видеофизминутка, 

индивидуальные  цветовые    «сигнальные  карточки»,  «Оценочные  листы» 

(каждому),  «Листы  ответов»  (по  количеству  групп),    2  варианта  тестов  (по 

количеству учеников). 

                                                     Ход урока 

Этапы урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

   Оргмомент. 

Проверка  готовности  к  уроку 

учебных 

принадлежностей, 

приветствие «Поделись улыбкою 

своей». 

Улыбаются друг другу. 

     Этап 1 . 

Определение 

темы  и  цели 

урока 

(«вызов») 

Мотивационная  беседа:  Тема 

нашего 

урока 

 

обобщения 

«Культура 

сакского 

периода 

эпохи  раннего  железа  (регионы 

Казахстана)».  Какие  знания  нам 

необходимо  обобщить?  После 

обсуждения обобщает цель 

Мы  сегодня  выступаем  в  ролях 

картографов, 

историографов, 

режиссеров  и  археологов.    Для  

продуктивной 

работы 

вы 

получили  задания  по  группам. 

Каждое  из  заданий  мы  с  вами 

оценим  с  помощью  сигнальных 

карточек.  Давайте  «Мозговым 

штурмом»  выработаем  критерии 

оценивания. 

Отвечают 

фронтально: 

места 

расселения 

аргиппеев,  исседонов  и 

аримаспов, 

археоло-

гические 

памятники 

Восточного, 

Централь-

ного 

 

Северного 

Казахстана    и  соответ-

ствующие 

находки,  

сходство 

и 

различия 

«тасмолинской» 

и 

«улыбай-  тасмолинской» 

культур, 

«царские 

курганы», 

третий 

«золотой человек». 

 

 

 

Открывает  доску  с  критериями: 

Давайте  сверим  с  теми,  что  на 

доске: 

1)

 

Соответствие выполненной 

работы   заданию 

2)

 

Оформление 

3)

 

Четкая 

формулировка 

вопросов (понятность) 

4)

 

Ораторское мастерство 

5)

 

Артистизм, 

интересное 

содержание 

Наша  задача  -  представить  свои 

задания,  ответить  группой  на 

вопросы  других  групп  и  оценить 

их  выступления.  На  протяжении 

урока  каждый  заполняет  свой 

«Оценочный лист».   

 

Называют критерии 

    Этап 2. 

 

(«осмысление») 

Представление 

группами своих 

проектов, 

выполненных 

по 

опережающим 

заданиям. 

 

 

План (задания для групп) 

Группе «Археологи» 

1.

 

Создайте 

в 

программе 

Word      3  коллажа  об 

археологических 

памятниках, 

используя 

картинки 

в 

интернете, 

найденные  по  описаниям 

этих    памятников  в  нашем 

учебнике. 

2.

 

Четко  сформулируйте  к 

ним 3  вопроса - задания  в 

виде  тестовых,  но  без 

вариантов ответов 

Группе «Режиссеры» 

1.

 

Найдите  видеофрагмент  об 

изученных 

нами 

археологических 

памятниках. Сами озвучьте 

его. 

2.

 

Придумайте  к  данному 

фрагменту    3  вопроса 

тестового  характера  без 

вариантов ответов 

Группе «Картографы» 

1.

 

Найдите  в  интернете  карту 

Казахстана.  Скопируйте  ее 

Каждая 

группа 

представляет 

свои 

задания, 

остальные 

отвечают 

на 

поставленные 

этой 

группой 

вопросы 

коллективно  и  заполняют 

«Лист 

ответов». 

Индивидуально, 

с 

помощью 

сигнальных 

карточек,    оценивают 

выступление групп. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

в программе Activstudio 

2.

 

В  этой  же  программе 

надпишите 

важные 

археологические 

памятники  всех  регионов 

Казахстана 

3.

 

Прокомментируйте 

их 

местоположение 

4.

 

Придумайте к этой карте 3 

вопроса-задания  тестового 

характера, 

но 

без 

вариантов ответов 

Группе «Историографы» 

1.

 

Снимите  костюмированное 

интервью 

с 

древним 

историком, 

в 

котором 

должны 

прозвучать 

3 

вопроса  -  задания    по 

цитатам  этого  автора    о 

племенах,  проживающих  в 

эпоху  раннего  железа  на 

территории Казахстана  

2.

 

Цитаты 

найдите 

в 

интернете 

и 

тексте 

учебника 

Оглашает 

показанные 

большинством учеников оценки.  

   10-ый  вопрос  -  от  учителя: 

Найдите 

«лишнее»: 

Шиликтинские 

 

курганы, 

Бесшатырские 

курганы,  

Берельский могильник 

Предлагает 

взаимопроверку 

(диктует  правильные  ответы)  и 

оценивание «Листов ответов»  по 

шкале:  10  правильных  ответов- 

«5», 8-9 – «4» , 6-7- «3», менее 5- 

«2». 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Меняются 

«Листами 

ответов» между группами 

и проверяют, оценивая по 

шкале. 

Заполняют 

в  

«Оценочном 

 

листе» 

оценку  за  выступление 

группы,  за  выполнение 

теста группой 

 

Физминутка 

Включает видео 

Выполняют зарядку  

 

       Этап 3. 

Контроль  за     

знаниями 

1.  Вопрос  на  размышление: 

Почему в археологической науке 

Казахстана 

сенсационными 

считают  находки  в    Жетысу, 

Восточном 

и 

 

Западном 

Казахстане? 

2.  Чтобы  проверить  результат 

нашей 

работы, 

выполним  

индивидуально тестирование. 

Проверим    тест    в  парах    (через 

видеопроектор 

демонстрирует 

варианты ответов) 

Поставьте  в  «Оценочный  лист» 

оценку  за  тест  и  оцените  вклад 

каждого 

в 

работу 

группы.  

Предлагает критерии (за каждый 

пункт - балл): 

1)

 

Участвовал  в  обсуждении, 

как  выполнить  задание 

группы 

2)

 

Находил 

необходимый 

материал 

3)

 

Выступал 

(оформлял, 

снимался 

или 

снимал 

видеофрагмент, 

скачал 

видео) 

4)

 

Обсуждал 

ответы 

на 

вопросы других групп 

Принимал  участие  в  ответе  на 

вопрос - размышление 

Ответ 

группы 

записывают    и  сдают  

учителю, 

а 

затем 

озвучивают  как вывод 

 

 

 

 

 

Взаимопроверка в парах 

 

 

Оценивают 

 

группой 

вклад 

 

каждого 

по 

критериям    и  вносят 

оценки    в  «Оценочный  

лист» 

        Этап 4. 

Домашнее    

задание. 

 

Эссе 

«Знаменитый 

археологический 

памятник 

раннего железа».  Комментирует, 

что такое эссе, объем работы. 

Записывают в дневники 

        Этап 5. 

    Рефлексия 

 

Вставьте 

в 

текст 

соответствующие слова: 

1) Самым  интересным  на уроке 

было … 

1)

 

2) Я смог … 

3) Настроение - …, так как … 

Индивидуальная  работа 

по заполнению  стикеров 

 

                                                   Приложение 

Тест «Обобщение в период  раннего  железа» 

I вариант 

 

  1.Аримаспы жили в Казахстане: 

А)  Западном 

В)  Центральном 

С)  Южном 

Д)  Восточном 

Е)  Северном 

2. В Северном Казахстане проживали племена: 

А) аримаспов 

В) исседонов 

С) аргиппеев 

Д) массагетов 

Е) даев 

3. «Царские» курганы расположены: 

А) в Берельском могильнике 

В) Шиликтинской долине 

С) Бегазы-Дандыбае 

Д) Алматинской области 

4) Особенностью Центрального Казахстана были: 

А) «царские курганы» 

В) «Бесшатырские курганы» 

С) «сакские курганы» 

Д) «курганы с усами» 

Е) «малые курганы» 

5. В кургане «Байгетобе» найден (ы): 

А) первый «Золотой человек» 

В)  второй «Золотой человек» 

С)  третий «Золотой человек» 

  Д)  мужчина и женщина 

Е)  грифоны 

6. Иссыкский курган находится в области: 

А) Костанайской 

В) Южно- Казахстанской 

С) Карагандинской 

Д) Акмолинской 

Е) Алматинской 

7. В Большом Берельском кургане обнаружили захоронение: 

А) человека и 16 лошадей 

В)  мужчины и женщины 

С)  13 лошадей 

Д)  «Шиликтинского золотого человека» 

Е)  двух мужчин 

8. Археологической культурой Северного Казахстана является: 

А) бегазы- дандыбаевская 

В) ботайская 

С) нуринская 

 

Д) тасмолинская 

Е) улыбай- тасмолинская 

  9. Узкий коридор, расположенный от центра погребения с востока на запад: 

А) грифон 

В)  дромос 

С)  саркофаг 

Д)  менгир 

Е)  самрук 

10.  Жители  Северного  Казахстана  перешли  от  оседлости  к  кочевому  образу 

жизни: 

А) в I тысячелетии до н.э. 

В) во II тысячелетии до н.э 

С) в III тысячелетии до н.э. 

Д) в I тысячелетии н.э. 

Е) в II тысячелетии н.э. 

    2 вариант 

1.

 

Сарыарка охватывает территорию Казахстана: 

А)  Западную 

В)  Центральную 

С)  Южную 

Д)  Восточную 

Е)  Северную 

  2. «Стерегущие золото»- это 

А) аргиппеи 

В)  исседоны 

С)  аримаспы 

Д)  савроматы 

Е)  тиграхауда 

3. К. А. Акишев считает, что тасмолинская культура относится к: 

А) аргиппеям 

В)  исседонам 

С)  аримаспам 

Д)  савроматам 

Е)  тиграхауда 

  4. Всего в Зайсанском районе крупных курганов:  

А) 100 

В)  10 

С)  200 

Д)  150 

Е)  3 

5. На латинском языке «обладателей белогривых, быстроногих коней» называли: 

А) аргиппеи 

В)  исседоны 

С)  аримаспы 

Д)  савроматы 

 

Е)  тиграхауда 

   6. Курган № 11 Берельского могильника в 1998-99 гг. изучала экспедиция: 

А) Толеубаева А. 

В)  Алпысбаева А. 

С)  Черникова С. 

Д)  Маргулана А.  

Е)  Самашева З. 

7. Карлыга, Борки, Покровка, городище Актау находятся в Казахстане: 

А)  Западном 

В)  Центральном 

С)  Южном 

Д)  Восточном 

Е)  Северном 

  8. Курган «Байгетобе» открыт  профессором: 

А) Толеубаевым А. 

В)  Алпысбаевым А. 

С)  Черниковым С. 

Д)  Маргуланом А.  

Е)  Самашевым З. 

9. В Иссыкском кургане найдено(-а): 

А) 16 лошадей 

В) пятиугольная звезда 

С) 4303 фигурки 

Д) серебряная чаша с надписью из 26 знаков 

Е) кольцо 

10) Пятиугольная звезда найдена в кургане: 

А) Байгетобе 

В) «Золотом» (курган № 5 Шиликты) 

С) Большом Берельском 

Д) кургане №11 

Е) Иссыкском    

I вариант      2 вариант                                                                                                                           

1)

 

Д       1) В 

2)

 

С       2) С 

3)

 

В       3) В 

4)

 

Д       4) С  

5)

 

С       5) А 

6)

 

Е       6) Е 

7)

 

А       7) Е 

8)

 

Е       8) А 

9)

 

В       9) Д 

10)

 

А      10) А 

 

 

 

 

Литературное чтение. 3 класс 

Виниченко Оксана Владимировна, 

ГУ «Школа- гимназия № 5 А» отдела образования  

акимата г. Костаная, 

учитель начальных классов 

высшая категория 

Голявкин В. В. «Никакой горчицы я не ел» 

Тип урока: изучение новой темы 

SMART-цель: Знать основную идею произведения Голявкина «Никакой горчицы 

я  не  ел»,  уметь  составлять  план  к  тексту  произведения,  измерить  уровень 

понимания  текста  посредством  интерактивного  тестирования,  расширить 

кругозор  учащихся  о  разнообразии  профессий  через  интерактивные  формы 

работы, определения выбора будущей профессии, оценивание и стимулирование 

своих возможностей. 

Оборудование: 

текст, 

план 

настроения, 

презентация, 

интерактивное 

оборудование. 

Ход урока.  

I. Орг. момент.  

У: Я улыбнусь вам, 

     Вы улыбнетесь мне. 

     Улыбнетесь друг другу 

     И мы начнем урок. 

II. Актуализация знаний. 

У: Сейчас внимательно прослушайте стихотворение (чтение на «Ура» группами). 

Всё для всех 

Каменщик строит жилища. 

Платье – работа портного. 

Но ведь портному работать 

Негде без тёплого крова. 

Каменщик был бы раздетым, 

Если б умелые руки 

Вовремя не смастерили 

Фартук, и куртку, и брюки. 

Пекарь сапожнику к сроку 

Сшить сапоги поручает. 

Ну а сапожник без хлеба 

Много ль нашьёт, натачает? 

Стало быть, так и выходит, 

Всё, что мы делаем, нужно. 

Значит, давайте трудиться 

Честно, усердно и дружно. 

(Стихотворение  Юлиана  Тувима  "ВСЁ  ДЛЯ  ВСЕХ".  А  перевела  это 

стихотворение с польского Елена Благинина.) 

У: Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить? Определение ценного слова 

урока.  

 

Пословицы. 

Ассоциативный куст. 

Д:  О  профессиях,  о  труде,  о  том,  что  надо  трудиться,  о  том,  что  наш  труд- 

учеба и т. д.  

III. Постановка учебной задачи.  

У:  Сегодня  мы  познакомимся  с рассказом  В.  Голявкина  «Никакой я  горчицы  не 

ел».  

-  Биографию  писателя  расскажут  нам  ученики  нашего  класса,  которые  заранее 

подготовились дома. 

У: О чем узнали из рассказа о писателе?  

Д:  1. Виктор Голявкин – художник и писатель. 

2.

 

 Сюжеты для рассказов брал из жизни. 

3.

 

Героями чаще всего являются мальчики. 

У: Исходя из вышесказанного, давайте поразмышляем, кому могут принадлежать 

слова: «Никакой я горчицы не ел?» Какому человеку? Ваши гипотезы. 

Д: Человеку, которого обвинили в том, что он ел горчицу. Человеку, у которого 

выражение  лица  «горькое»,  человеку  у  которого  грустное  выражение  лица, 

человеку грустно и т. п. Герой, скорее всего, мальчик. 

У: Давайте сформулируем цель урока. 

Д: Выявить причины грустного настроения героя.  

У: А какие есть предположения по этому поводу? 

Д: Обидел кто-то. Не хотел учиться. 

У: Давайте сформулируем цель урока и гипотезу. 

Д: Цель: Выяснить, почему мальчику грустно. 

(Почему ему сказали, что он наелся горчицы?) 

Гипотеза: Кто-то обидел. 

Не хочет учиться. 

IV. Работа с текстом. 

У: Читать рассказ будем блоками и составлять по ходу чтения план.  

Первый ученик читает с начала рассказа до слов «…Ходи себе и ходи.» 

У:  Какое  настроение  было  у  мальчика,  когда  вышел  из  дома,  какие  чувства 

испытывал? Найдите слова-подтверждения в тексте.  

Д: Хотелось петь, испытывал радость. 

У: Как вы думаете, что могло произойти дальше? 

Д: Мальчик пошел гулять по улице, а там мог кого-то встретить. 

У: Что даст ему встреча? 

Д: Его могут отругать, сделать замечание и т. д. 

У: Проверим наше предположение. Читаем рассказ блоками и дальше составляем 

план. 

№  Название 

части. 

Какие 

чувства 

испытывал герой? 

Отношение 

к 

мальчику тех людей, 

с 

которыми 

встретился? 

Вывод:  Чему  встреча 

должна 

научить 

мальчика? 

1  Прогульщик 

Хотел 

петь,    

  

 

радовался 

свободе. 

2  Шофер 

Вздохнул 

и 

дальше пошел.  

Прогнал 

(Не 

умеешь, не надо). 

Делай 

то, 

что 

умеешь.  

3  Изобретатели 

Удивление, 

обида, 

возмущение. 

Смеются  над  ним, 

Иронизируют. 

В 

мире 

много 

непознанного. 

Познай! 

4  Дворник 

Нечем  заняться, 

скучно, обида.  

Злится, 

прогнал. 

Метла для работы.  

Не  мешай  другим 

работать.  

5  Строители 

Удивление, 

интерес  (головой 

верчу 

во 

все 

стороны) 

Прогнали, 

накричали.  

Знай 

правила 

безопасного 

поведения.  

6  Кондуктор 

Усталость,  испуг, 

стыд, страх.  

Определила,  что  он 

прогульщик, 

разоблачила. 

Тайное 

становится 

явным.  

7  Экскаваторщик  Удивление, 

желание  работать 

на экскаваторе.  

Не 

захотел 

разговаривать.  

Учиться  надо,  чтобы 

стать 

профессионалом. 

V. Вывод. 

У: Давайте проверим, подтвердилась ли наша гипотеза? Достигли ли мы цели? 

Д: Да, мы выяснили, что мальчику стало грустно к концу прогулки, т.к. он понял, 

что  совершил  отрицательный  поступок  и  его  при  этом  разоблачили,  тайное 

стало  явным.  Мальчик  понял,  что  виноват  в  своих  злоключениях  сам,  т.к.  не 

хочет учиться. 

У: Но, почему мальчик прогуливает занятия в школе? 

Д: Ленится, не выучил уроки, может быть ему трудно учиться. 

VI. Творческая работа.  

У: Подумайте и скажите, какой рисунок подходит к этому рассказу? Кстати, это 

рисунки самого Виктора Голявкина к своим рассказам. 

Задание по группам: 

Нарисовать подробную карту маршрута мальчика. 

Написать рассказ о следующем дне из жизни мальчика. 

Написать письмо мальчику. 

Написать сочинение на тему «Чем я похож на этого мальчика» 

VII. Интерактивное тестирование. 

VIII. Рефлексия.  

  

 

 

 

 

 

Английский язык. 6 класс 

Волошина Татьяна Анатольевна, 

ГУ «Новоселовская средняя школа» 

Отдела образования Карасуского района 

Учитель английского языка 

Без категории 

"

Travelling

" 

 

Тип урока: Урок-экскурсия 

Данный  урок  соответствует  темам  гос.  стандарта,  находится  в  разделе 

«Travelling». В этом уроке использованы методы: словесный, практический метод 

упражнений,  проблемно-поисковый  метод,  аудиовизуальный  метод.  Также 

использованы  информационно  –  коммуникативные  технологии,  технологии 

критического мышления, проектная технология. 

 

Smart goal: 

S-   повторить   изученные  слова  по  теме  “Travelling”;  повторить правила по  теме 

PresentPerfect; 

M - при повторении слов и правил дети должны будут знать зачем мы используем 

PresentPerfect и когда, будут уметь правильно составлять предложения и вопросы 

по теме; 

A  -  Для  повторения  слов  и  правил,  необходимо  подготовить  раздаточный 

материал, задания для слабых и сильных учеников; 

R  –  изучить  тему  и  повторить  грамматический  материал,  чтобы  грамотно 

разговаривать на английском языке 

T–в течении урока использую слова и опираясь на правило составлять вопросы, и 

ответы 

Planofthelesson: 

Actions of pupils 

Actions of teacher 

1.

 

1Org. moment  

Pupils greet a teacher. A duty pupil answers 

the questions. 

Guess the topic of the lesson through solving 

a crossword.  

1

 

Say the theme of the lesson 

2

 

Tread the motto of the lesson 

 

2.

 

1Org. moment  

Teacher asks a duty pupil. 

Suggests to solve a crossword 

Says the goals and tasks of the lesson 

We are going to speak on this topic as 

much as possible, to remember the 

new words, to revise Present Perfect 

Tense and do many other interesting 

things. Look at the blackboard and 

read the motto of our lesson: 

3.

 

2Phonetic exercises 

Students: answer the questions 

 

4.

 

2 Phonetic exercises 

Teacher: ask pupils 

 

 

5.

 

3Activisation of knowledge 

Students match in  

Students say where would they like to go 

6.

 

3Activisation of knowledge 

T: Let’s play. 

 

4. Role-game. 

4. Role-game. 

 

Play a role of tour agents, and present their 

country? Other listen 

T: What country would you like to 

go?  

6. Consolidating of grammar and lexica. 

(Interactive board) 

Students check their knowledge in a test – 

game, answer the questions 

6. Consolidating of grammar and 

lexica. (Interactive board) 

 T: show slides  with different tasks 

7.

 

7. Watching video 

Watching a cartoon 

Do the task after watching fill in the cards. 

7 Watching video 

Show the cartoon, give the tasks after 

watching. 

8. Role-game.  

Some students play role of foreign guests, 

they are talking about their countries and 

other pupils ask them questions 

8. Role-game. 

Listens to pupils. 

9. Game “Around the world” (work in 

pairs) 

Pupils ask each other some questions work 

in pairs 

9Game “Around the world” (work 

in pairs) 

Teacher listens to pupils speech, check 

their pronunciation. 

10.Giving homework 

Write  down the  h/w 

10Giving homework 

Gives the home work 

11. Reflection. 

Pupils must write down some wishes for the 

teacher and about the  lesson 

I’m happy with my work     I could work 

better        I’m unhappy with my work 

 

 

11Reflection. 

T: asks pupils if they like the lesson? 

Was it interesting? Was it useful for 

you?Where are you going to travel? 

What are you going to see there? 

Teacher gives some cards,  

Show me your card of your mood.  

1.

 

 Evolution 

Sing a good bye song. 

12

 

Evolution 

 Ok. Now let’s sing the Good bye 

song together. 

If we have some time let’s play in 

cities. E.g.: Astana- Arkalyk- 

Kostanay- ….etc 

 

Источники: учебник 6 класса English, Аяпова Т.Т., интернет – ресурсы, 

собственная фантазия. 

 

                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык. 2 класс 

Гриценко Галина Васильевна,  

                                                        КГУ «Гимназия №2» 

   г. Рудного Костанайской области 

                                                                               учитель начальных классов 

                                                                               высшей категории    

                               «Формы рода имён существительных» 

                               Тип урока: изучение нового материала    

Главная  цель  моих  уроков  –  научить  учащихся  самостоятельно  добывать 

знания.  На  уроке  использовалась  технология  Активных  методов  обучения  и 

модерации  и  проблемно  –  поисковый  метод.  Проводя  исследование  на  уроке 

русского языка, дети погружаются в атмосферу игры,  способствующую развитию 

умения  думать,    рассуждать,  грамотно  излагать  свои  мысли.  В  ходе  урока 

учащиеся  имеют  возможность  применить,  полученные  знания,  сделать  свои, 

пусть  и  маленькие  «открытия»,    формируется  функциональная  грамотность 

чтения  и  письма  через  формирование  коммуникативной  компетентности 

грамотной устной и письменной речи, грамотности построения коммуникативных 

отношений  со  взрослыми  и одноклассниками, навыков  самостоятельного поиска 

новых  знаний,  применения  своих  знаний  и  умений  при  решении  жизненных 

ситуаций.    Посредством    использования  технологии  АМО    и    модерации  и 

проблемно  –  исследовательского  метода  создаются  условия  для  становления 

ученика  как  субъекта  учебно-познавательной  деятельности,  для  развития  у 

ребенка  мыслительных  умений,  необходимых  для  успешного  обучения  в  школ,  

каждый  ученик  получает    возможность  добиваться  личностных  результатов, 

системно  –  деятельных  и  предметных  результатов,  которые  обозначены  в 

требованиях  к  учебным  программам  по  развитию  функциональной  грамотности 

младших школьников.   

Смарт - цель урока: к концу урока обучающиеся обобщат имеющиеся знания по 

теме  «Имя  существительное»,  научатся  определять  род  имён  существительных 

путём  разрешения  учебной  проблемы,  применят,  полученные  знания  при  

выполнении самостоятельной работы в виде теста, умеют работать в команде. 

Ресурсы урока:

 

Презентация к уроку  (Microsoft Power Point),  

дидактические  материалы,  схемы  –  опоры  для  кластера  по  теме  «Имя 

существительное»,  раздаточные  листы  для  работы  в  группах  по  актуализации 

знаний,  индивидуальные  схемы  для  оперативной  проверки  знаний  учащихся  по 

теме урока «Разложи тетради в ранцы», видеоролик для физминутки. 

Ход урока 

Этапы урока 

Деятельность учителя 

Деятельность 

учащихся 

1.

Инициация.  

Создание 

положительного 

настроя на урок 

- Прозвенел уже звонок.  

Начинается вот – вот русского 

языка урок.  

Но сначала повернитесь и друг 

другу улыбнитесь.  

Улыбнитесь мне, друзьям и 

Дети жестами 

показывают: 

Руки вверх – хорошее 

настроение. 

Голова вниз – не очень. 

Закрывают лицо руками 

 

садитесь по местам.  

- Покажите своё настроение. 

 

– мне безразлично всё, 

что будет делаться на 

уроке. 

 

2.  Вхождение в 

тему урока. 

Актуализация 

знаний. 

1).  Определение 

темы урока. 

АМО «Чёрный 

ящик» 

 

 

 

 

2)АМО «Инфо – 

угадайка» 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3). 

Формирование 

ожиданий 

учащихся. 

 

 

 

 

-Я предлагаю вам отправиться в 

путешествие в интересную 

страну. -  Догадайтесь, как она 

называется. 

Это часть речи, без которой не 

построишь настроение, не 

передашь сообщение. Она 

занимает 1 место среди всех 

частей речи. 

-Условие: вопросы не должны 

содержать готового ответа. 

 

- Заполните «белые»  пятна на 

доске, работая в группах. 

На доске кластер с опорными 

слова: 

обозначает  

Имя отвечает  

бывает существит. Бывает  

бывает изменятся обозначает  

Работа в группах.  Учитель 

предлагает каждой группе листы 

с заданиями, где предлагаются 

опорные слова для 

формулировки вывода). 

 

- Защитите свои работы, 

сделайте вывод. 

 

-Все ли «белые» пятна мы 

заполнили? 

 

 

 

 

 

- Как вы думаете, что будет здесь 

на месте «белого» пятна? 

 

Путём постановки 

«Тонких и толстых» 

вопросов учащиеся 

определяют часть речи. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учащиеся работают в 

«домашних «группах»:  

1 группа. Читают слова: 

снежинка, Дед Мороз, 

морозец, иней, деревья, 

сугроб.

 Доказывают, что 

в них общего.  

2 группа. Делят слова 

на группы: 

Дед Мороз, 

волки, праздник, ёлка, 

Снегурочка, игрушки. 

(собственные и 

нарицательные). 

3 группа. Работают на 

ИД, распределяют слова 

по группам (ед. и мн. 

число). 

4 группа. Находят 

имена существительные, 

которые употребляются 

только во мн. числе: 

щипцы, ножницы, молотки и 

т.д.

 

-Дети защищают свои 

задания, приводят в 

систему имеющиеся 

знания по теме. 

3. Инпут. 

Интеракивная 

- Недавно я прочитала 

интересное письмо, которое 

Работа в группах.  

Дети читают письмо, 

 

лекция. Цель:

 

организовать 

осмысление 

обучающимися 

нового знания. 

1. Работа с 

письмом, 

определение 

темы урока. 

 

 

 

 

 

 

 

2. Выдвижение 

гипотезы  

 

3. Исследование 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Работа с 

учебником. 

получила моя соседка - 

студентка Оля от студента – 

иностранца – Майкла. Хотя 

неприлично читать чужие 

письма, но разрешения Оли, вы 

можете его. Учитель предлагает 

учащимся тексты письма. 

                 Письмо Майкла.  

Здравствуй, моя подруга Оля! Пишет тебе твоя 

далёкий друг Майкл. Я часто вспоминаю наши 

тёплые встречи в вашем уютном доме. Твой 

добрый мама угощала меня пельменями. А 

твоя умный папа учил меня играть в лото. 

Твой милый бабушка и строгий дедушка 

рассказывали о своей молодости. Я полюбил 

вашу семью за вашу доброту. С нетерпением 

жду новой встречи. Ваш Майкл.  

- Как вы думаете, чего не знает 

Майкл? Кто хочет ему помочь? 

-Гипотеза: Если Майкл и мы 

будем знать род имён 

существительных, то …  

- Прочитайте ещё раз 

внимательно письмо.  

Выполните задание, согласно 

инструкции: 

1. Прочитайте предложения.  

2. Подчеркните существительные, род 

которых не знает Майкл.  

3. Исправьте ошибки.  

- Практически в жизни мы умеем 

употреблять имена 

существительные, т. к. русский 

язык – наш родно язык. Но 

знания должны опираться на 

науку. 

- Прочитайте самостоятельно 

правило стр. 161, сделайте 

вывод, чего же не знал Майкл. 

- расскажите правило в парах, 

приведите примеры. 

определяют, почему оно 

вызвало у них смех. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети выполняют 

задание в группах, 

используя инструкцию1. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети читают правило, 

проверяют себя в парах. 

Муз. 

физминутка   

«Танцуем сидя» 

Дети выполняют 

движения под музыку. 

5. Проработка 

содержания. 

1. Практическая работа.  

Выписать слова 3 родов из текста 

письма, докажите, используя 

слова – помощники. 

2. Разноуровневая работа: 

Дети перечитывают 

письмо, выписывают 

самостоятельно слова в 

3 столбика. 

 

 

* упр. 432, 1в. – выписать сущ. 

женского рода  

2в. – мужского рода  

3в. – ж. р.  

** С одним из слов составьте и 

запишите предложение.  

*** Выделите главные члены 

предложения 

Проверка по образцу на 

ИД 1 и 3 задания, 

самооценка по  

критериям на доске. 

 

 

 

 

6.Итог урока 

 

 

 

7. Тест 

АМО «Инфо – угадайка» 

-Удалось ли нам правильно 

отгадать, что скрывалось за 

белым пятном? 

(на листах – 5 вопросов» по теме 

«Род имён существительных») 

Дети открывают «белое» 

пятно и добавляют то, 

что они узнали о роде 

существительных. 

Самостоятельная  работа 

учащихся. 

 

8.Рефлексия  

 

 

 

 

 

 

АМО «Чёрный 

ящик» 

- Если ваши ожидания от урока 

оправдались, вам понравился 

урок, вы получили новые знания: 

повесьте на ёлку игрушки. Если 

нет – вокруг ёлки расположите 

снежинки.  

 

- А если есть ёлка, то, что же ещё 

должно быть обязательно, и это 

тоже находится в нашем «черном 

ящике»? 

 

Урок проходит в 

преддверии Нового года. 

На доске – ёлка, дети 

украшают её. 

 

 

 

 

 

Дети получают конфеты 

Домашнее 

задание. 

Выставление 

оценок. 

(по выбору) упр.429, 434  

 стр.161-162,  написать письмо 

деду Морозу, определить род 

имён существительных. 

 

Задания 

дифференцированные. 

Используемые источники и ресурсы: 

1. Учебник В. К. Павленко, Г. В. Клыпа; 2. 

http://www.moi-universitet.ru

 

3. 

http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/03/31/kartoteka-fizminutok

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Русский язык. 4 класс 

Дерий Александра Леонидовна, 

ГУ «Аулиекольская  средняя школа    

имени  И.Сьянова отдела образования    

акимата  Аулиекольского района», 

учитель начальных классов, первая категория. 

«Предложение» 

Тип урока: закрепление 

Вид: урок – практических работ (исследовательского типа) 

Тема  урока  является  повторением  изученных  тем  по  разделу  «Синтаксис. 

Пунктуация».  Все  этапы  урока  логично  связаны.  Задания  составлены  так,  чтобы 

учащиеся  проявляли  инициативу.  Взяв  за  основу  своей  работы  ориентацию  на 

овладение  функциональной  грамотностью,    особое  внимание  уделила 

упражнениям  и    заданиям,  которые  способствуют  обучению  различным  видам 

чтения текста, работе по обогащению словарного запаса учащихся, переведению 

пассивного  словарного  запаса  в  активный.  Задача  -  помочь  учащимся 

использовать  умения  и  навыки  чтения  и  письма  для  получения  информации  из 

текстов  и  для  создания  собственных  текстов,  как  в  устной,  так  и  в  письменной 

форме.  На  уроке  используется  ИКТ,  как  средство  организации  самостоятельной 

работы  и  самопроверки,  а  также  развития  интеллектуальных  творческих 

способностей  учащихся.  По  завершении  каждой  работы  школьники  учатся 

оценивать себя по разработанным критериям.  

Цель: Знают  признаки предложения, умеют находить главные и второстепенные 

члены предложения, различают предложения по интонации и цели высказывания, 

распространенные и нераспространенные предложения.Понимают, как применить 

знания о предложении  в жизни. 

Совершенствуют  навыки  письменной  речи,  коммуникативные  умения  в  ходе 

обсуждения вопросов и диалога. Формируют навык социального взаимодействия, 

навыки  индивидуального  и  совместного  принятия  решений  в  соответствии  с 

возрастными  и  индивидуальными  особенностями  учащихся  средствами 

технологии  критического  мышления.  Актуализируют  знания  об  однородных 

членах  предложения;  владеют  навыками  расстановки  знаков  препинания  при 

обращении  и  однородных  членах  предложения;  анализируют,  делают  выводы, 

приобретают навыки коллаборативного обучения. 

Ресурсы: Листы оценивания, цветы для деления на группы, транскрипция слова 

весна, толковые словари, карточки для индивидуальной и групповой работы. 

Ход урока. 

Этапы урока 

Деятельность учителя 

Деятельность учащихся 

1.Создание 

коллаборативной 

среды.  Деление 

на группы. 

 (слайд 1) 

 

 

Если хмурится с утра, 

Нам поможет доброта. 

Встаньте, дети, потянитесь 

И друг другу улыбнитесь. 

Я  рада  видеть  ваши  улыбки,  и 

думаю,  что  сегодняшний  урок 

принесёт  нам  всем  радость 

Дети становятся в круг. 

Приветствуют  друг  друга, 

выбирают цветок. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Введение  в 

тему. 

Минутка 

чистописания. 

Словарная 

работа.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание 1 

 

 

Оценивание  

 

 

 

3. 

Определение 

темы 

и 

цели 

урока. 

общения  друг  с  другом.  Чтобы 

поднять  вам  настроение,  я 

подарю  каждому  цветок  (3 

цвета для деления на группы).  

Вспомните  правила  работы  в 

группе.(слайд 2) 

-  Предлагаю  вам  задание  на 

внимание. Найдите в буквенном 

поле  букву,  которая  есть  в 

каждой  строчке  и  повторяется 

она только один раз (слайд 3) 

-Молодцы. 

Это 

буква 

в. 

Прописывать  мы  ее  будем 

необычным 

способом: 

ВвВввВввв  …(слайд 4) 

-Что 

заметили? 

Как 

продолжим? 

-Как  вы  думаете,  почему  я 

выбрала именно эту букву?  

-А еще на эту букву начинается 

слово весна (слайд 5)  

-Найдите    в  толковом  словаре, 

что  обозначает  это  слово. 

(работа с одаренными) 

-Да, 

весной 

пробуждается 

природа.  Хочется  совершать 

добрые поступки.  

-Что  вы  можете  сказать  про 

слово весна?  

-Выберите 

правильную 

транскрипцию 

слова 

весна  

(слайд 6) 

-Молодцы.  Запишем это слово.  

-Какая  орфограмма  встречается 

в этом слове?  

-Какие 

ассоциации 

у 

вас 

возникают, 

когда 

слышите 

слово  весна?  1  задание  мы  с 

вами  выполнили.  Оцените  себя 

в 

листе 

оценивания 

покритериям 

(задание 

1): 

(Слайд 7) 

Игра 

«Исключи 

лишнее» 

(слайд 8) 

Местоимение,  прилагательное, 

 

 

-Рассаживаются по группам. 

Повторяют 

ПРАВИЛА 

РАБОТЫ В ГРУППЕ 

1.

 

-Внимательно 

прочитайте задания. 

2.

 

-Выполняя 

задания, 

чётко следуйте инструкции 

3.

 

-Работайте дружно. 

4.

 

-Уважайте 

мнение 

товарищей. 

5.

 

-Выберите 

выступающего. 

 

 

-Заглавная  одна,  а  число 

строчных 

букв 

увеличивается. Ввввв… 

С  неё  начинаются  слова: 

вежливость, воспитание,… 

1.

 

1.  Весна  -  одно  из 

четырёх времён 

года между зимой и летом  

2.

 

2.перен. 

 время пробуждения, 

развития, расцвета, 

раскрытия способностей  

-сущ,  ж.р.,  ед.ч.,  неодуш.,  1 

скл… 

Работают 

в 

группах: 

обсуждают 

и 

находят 

правильную  транскрипцию 

слова весна  -[в´ и с н а] 

 1  ученик  записывает  на 

доске    

-безударная 

гласная 

е, 

проверочное слово вёсны 

-Записывают несколько слов 

с  объяснение  орфограмм: 

солнце, ручьи, лужи, травка 

Оценивают 

в 

листе 

оценивания. 

 

 

 

существительное,  подлежащее, 

глагол. 

-Почему 

вы 

выбрали 

подлежащее? 

 -Какая 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: