Ч а с т ь V i молодой ученый
Этапы промышленной революции
жүктеу/скачать 6,09 Mb. Pdf көрінісі
|
| 1. Этапы промышленной революции
годы этапы 1550–1700 конструирование 1700–1850 проектирование 1850–2000 исследование 2000-по н/в программирование 2) Мы считаем, что во время учебного процесса нужно ими- тировать расширенную систему разделения труда. Под расши- ренной следует понимать то, что она включает в себя не только инженерные позиции, но и позиции технологических предпри- нимателей, менеджеров, исследователей и т. д. 3) Не абстрактные схемы коллектива приходится учиты- вать при программировании, а конкретный коммуникативный профиль участников, и способ организации практического действия. Это сквозные компетенции, они должны быть у всех. При этом у некоторых будут уникальные личные способности. «Молодой учёный» . № 17 (412) . Апрель 2022 г. 370 Информационные технологии 4) Для этого, чтобы было возможно реализовать первые три принципа, абитуриенты должны прийти в вуз грамотными. В нашем понимании, грамотность — это, прежде всего, осво- ение языков и компьютерной грамотности. 5) Содержанием подготовки современного инженера должно быть освоение основных технологий инженерного мышления: — конструирования; — проектирования; — исследования; — «программирования». Каждая следующая технология мышления «охватывает» предыдущие — они не исключают друг друга 6) Содержанием образования является освоение картины мира. Сегодня, с нашей точки зрения, такой минимальной кар- тиной мира является «деятельностно-природная», а не чисто природная «научная» картина мира. 7) Необходима смена организационных форм. Проектные методы обучения, тренажеры, игровые формы организации должны занимать в структуре учебой программы не 5–10%, как сегодня, а 60–70%. Это полностью поменяет всю архитектуру учебного процесса Таким образом, по нашему мнению, сформированная ин- формационная культура помогает в подготовке инженеров не только в процессе обучения, но и в течении всей жизни чело- века. Будущий специалист с сформированной информационной культурой характеризуется как личность, обладающий ком- плексом знаний и умений: Во-первых, это владеть разными терминами, такие как ин- формационный ресурсам, информационное мировоззрение, информационная среда, информационное поведение, инфор- мационная безопасность и др.; Во-вторых, уметь грамотно формулировать свои информа- ционные потребности и запросы; В-третьих, иметь способность эффективно и оперативно осуществлять самостоятельный поиск информации с помощью как традиционных, так и нетрадиционных поисковых систем; В-четвертых, уметь рационально хранить и оперативно пе- рерабатывать большие потоки и массивы информации; В-пятых, знать нормы и правила «информационной этики» и уметь вести информационно-коммуникационный диалог. Так же для формирования информационной культуры бу- дущих специалистов должны соблюдаться следующие условия: 1. Соответствие содержания учебных планов и программ тенденциям развития информационных технологий в кон- кретных областях. 2. Внедрение новых информационных технологий в среднее профессиональное образование. 3. Формирование у студентов профессионализма в овла- дении средствами информатики и вычислительной техники и способности применения новых информационных техно- логий по профилю их деятельности. 4. Высокий уровень профессиональной подготовки пре- подавателей-специалистов в области информационных и ком- пьютерных технологий. 5. Наличие современной материально-технической (ком- пьютерной) базы и программного обеспечения. Поскольку информационный компонент является основным в любом виде человеческой деятельности, и основу ее методо- логии составляет оперирование информацией, то необходимо научить студентов четко представлять свои профессиональные возможности и ограничения, находить интеллектуальные и пси- хологические ресурсы для выработки решений различных задач. Таким образом, следование этой методике предполагает при- обретение современным специалистом своего рода мета-ква- лификации, то есть способности компенсировать професси- ональные недостатки, формировать новые навыки и умения, самостоятельно совершенствовать свою квалификацию, в чем и помогает информационная культура. Литература: 1. А. Н. Дулатова Информационная культура личности: учебное пособие; — М.: Либериябибинформ,2007. — 171 с. 2. Н. И. Гендина, Н. И. Колкова, Г. А. Стародубова Информационная культура личности: диагностика, технология формиро- вания: учебное пособие, Часть I.-Кемерово: Кемеровская государственная академия, 2004. — 143с. 3. Сулейменова Р. Д. Проблемы человеческой индивидуальности в контексте информационной культуры / Актуальные про- блемы науки и образования в условиях современных вызовов. Сборник материалов Международной научно-практиче- ской конференции / Махачкала, 2021. С. 113–116. 4. Сулейменова Р. Д. Применение информационных технологий в профориентационной работе со старшеклассниками, 2021. С. 130–131. 5. Павлидис В. Д., Сулейменова Р. Д., Чкалова М. В., Федоров Ю. И. Некоторые критерии и уровневые показатели формиро- вания информационной культуры будущих инженеров, 2021. № 5–2. С. 36–41. 6. Унайсарова Р. Д. Формирование информационной культуры будущих инженеров в процессе профессиональной подго- товки в вузе, 2010. |