Объектом исследования выступает языковое сознание определенной группы носителей русского языка. Предмет исследования

Достижение поставленной цели потребовало решения ряда теоретических и экспериментальных задач:

1. 
   На базе исследований А.А. Залевской, В.А. Пищальниковой, Е.В. Лукашевич, А.А. Леонтьева и др. произвести классификацию и систематизацию теоретического материала, ввести важные для данного исследования положения.
   
2. 
   Определить предмет исследования (слова, смысловое содержание которых напрямую связано с образом филолога).
   
3. 
   Разработать образцы экспериментов в соответствии с комплексной психолингвистической методикой, намеренно выделив стимулы «филолог-женщина» и «филолог-мужчина» по гендерному принципу.
   
4. 
   Провести свободный ассоциативный, семантический и рецептивный эксперименты среди работающих жителей г. Омска, пенсионеров, школьников, а также студентов различных среднеспециальных и высших учебных заведений (на основе результатов свободного ассоциативного эксперимента выявляются образы сознания носителей русского языка, овнешненные языковыми знаками, семантический эксперимент позволяет определять структуру значения как достояния индивида, выявлять понятийные и иные представления о филологе, а метод рецептивного эксперимента – эмоционально-экспрессивное отношение).
   
5. 
   Данные свободного ассоциативного эксперимента сравнить с материалами «Русского ассоциативного словаря» (под ред. Ю.Н. Караулова) [117, 118] а результаты семантического эксперимента сопоставить с лексикографическим толкованием предложенных слов-стимулов для того, чтобы выявить, как изменились/не изменились представления носителей языка о филологе.
   
6. 
   По данным свободного ассоциативного и семантического экспериментов определить смысловую доминанту в выбранном участке языкового сознания.
   
7. 
   Опираясь на психолингвистические работы, посвященные процессам ассоциирования, дифинирования, классифицировать полученные языковые реакции, смоделировать ассоциативные и семантические поля выбранных слов-стимулов.
   
8. 
   Выявить смысловые поля концептов, проследить зависимость использования языковых знаков индивидом от возраста, пола и характера образования.
   
9. 
   Для каждого слова-стимула создать две модели его структуры (по материалам ассоциативного эксперимента и по схеме В.А. Пищальниковой).
   

11. Выявить насколько содержание образа филолога в сфере языкового сознания одной группы реципиентов приближается/не приближается к содержанию образа языкового сознания другой группы реципиентов.

12. Представить модель смысловой области «филолог» в региональном языковом сознании определенных групп носителей русского языка.

13. Установить, каким образом связаны друг с другом данные фрагменты в языковом сознании испытуемых, какие из них наиболее приближены к ядру, а какие находятся на периферии.

14. На основе данных, полученных при обработке рецептивного и эксперимента, уточнить результаты свободного ассоциативного и семантического экспериментов.

Выбор методов исследования обоснован общей целью и задачами исследования. Специфика работы предполагает проведение комплексного психолингвистического анализа, состоящего из:

1. 
   метода свободного ассоциативного эксперимента для выявления ассоциативного значения слов-стимулов;
   
2. 
   метода прямого толкования слов-стимулов для установления значения как достояния индивида;
   
3. 
   метода семантического дифференциала для фиксации эмотивно-чувственного значения;
   
4. 
   метода психолингвистического моделирования для построения ассоциативных и семантических полей, а также для построения «искусственного объекта на основании типологических свойств реального феномена» [92, С. 10];
   
5. 
   метода сравнительно-сопоставительного анализа для выявления специфики когнитивных структур для представителей различной профессиональной ориентации и возрастной принадлежности.