§ 12. Экологическое образование младших

§ 12. Экологическое образование младших школьников
В настоящее время экологическое образование школьников стано­вится приоритетным направлением в педагогической теории и прак­тике. Это связано с тяжелой экологической ситуацией на нашей пла­нете: быстрый рост народонаселения, а следовательно, проблема его обеспечения пищевыми продуктами, обеспечение промышленности минеральным сырьем, проблема энергетики и, конечно, загрязнение природной среды — все это создает угрозу существования самой жиз­ни на Земле. Только в конце XX века человечество осознало всю па­губность своего бездумного «хозяйствования» на Земле. Одной из важнейших причин такого положения дел является экологическая неграмотность населения, неумение предвидеть последствия своего вмешательства в природу. Поэтому международные организации ЮНЕСКО и ЮНЕП поднимают вопрос о необходимости пересмотра содержания, сроков экологического образования жителей Земли.
По мнению ученых, «экологический кризис на планете в конце концов «победит» не деятельность специалистов по охране окружа­ющей среды, а специальная система экологического образования»¹. Важным принципом этой системы является непрерывность экологи­ческого образования, что означает взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни: дет­ский сад — школа — вуз (колледж, техникум, училище) — послеву-зовское образование. В системе непрерывного экологического обра­зования большое значение имеет второе звено — школа, а в школе — начальные классы. Это объясняется тем, что дети младшего школьного возраста очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы, легко от­кликаются на тревоги и радости, искренне сочувствуют и сопережи­вают. В этом возрасте идет активный процесс целенаправленного фор­мирования знаний, чувств, оценок, эмоций, развитие способностей и интересов. Современные психолого-педагогические исследования убе­дительно доказали, что возрастные особенности младших школьни­ков способствуют формированию основ экологической культуры, что
и является целью экологического образования. Что же такое экологи­ческое образование? Каковы его цели и задачи? Каким образом соче­таются экологическое образование и экологическая культура?
Под экологическим образованием понимают непрерывный про­цесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний, ценност­ных ориентации, поведения и деятельности, обеспечивающих ответ­ственное отношение к окружающей социально-природной среде. Целью экологического образования является формирование эколо­гической культуры, в основе которой лежит ответственное отноше­ние к окружающей среде.
Экологическая культура рассматривается учеными как культура единения человека с природой, гармоничного слияния социальных нужд и потребностей людей с нормальным существованием и разви­тием самой природы. «Человек, овладевший экологической культу­рой, подчиняет все виды своей деятельности требованиям рациональ­ного природопользования, заботится об улучшении окружающей среды, не допускает ее разрушения и загрязнения. Поэтому ему не­обходимо овладеть научными знаниями, усвоить моральные ценно­стные ориентации по отношению к природе, а также выработать практические умения и навыки по сохранению благоприятных ус­ловий природной среды»¹. Следовательно, понятие «экологическая культура» сложное и многогранное. В начальной школе закладыва­ются основы экологической культуры. Эта проблема, на наш взгляд, наиболее полно раскрывается в работах Л. П. Салеевой-Симоновой. Она определяет экологическую культуру как качество личности, компонентами которой являются²:
— интерес к природе и проблемам ее охраны;
— знания о природе и способах ее защиты и устойчивого развития;
— нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;
— экологически грамотная деятельность по отношению к природ­ной среде;
— мотивы, определяющие деятельность и поведение личности в природном окружении.
В концепции экологического образования в школе указывается, что формирование основ экологической культуры как качества лич­ности включает:
— формирование знаний о единстве природы, ее значении для жизни человека, о взаимодействии в системе человек — природа — общество;

¹ Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология.— Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
¹ Экологическое образование школьников. — М: Педагогика, 1983. — С. 8.
² Симонова Л. П. Ключи от природы. - М.: АГПР МПК, 1988. - С. 4-5.

6*


83


82