Ә. Б. Ақпаева, Л. А. Лебедева, М. Ж. Мыңжасарова, Т. В. Лихобабенко математика әдістемелік нұсқау



бет113/144
Дата08.02.2023
өлшемі1,44 Mb.
#66184
түріОқулық
1   ...   109   110   111   112   113   114   115   116   ...   144
Байланысты:
ҚМЖ 3 сынып математика

59-сабақ. Фигуралар салу


Тақырып: Ежелгі уақыттағы өлшеуіш құралдары.

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің аты-жөні:

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Оқу мақсаттары

3.3.1.5 берілген ауданы бойынша торкөзді қағазға жазық фигуралар салу, олардың пішіндері өзгеруіне қарай ауданының қалай өзгеретінін түсіндіру
3.5.2.3 бұрыштарды, көпбұрыштарды латын әліпбиінің бас әріптерімен таңбалау, оларды таңбалануы бойынша оқу

Күтілетін нәтижелер

Барлық оқушылар үшін:

Торкөз дәптерге жазық фигуралар салу.

Бірқатар оқушылар үшін:

Берілген параметрлер бойынша фигура салу.

Кейбір оқушылар үшін:
Фигураның пішіні өзгергенде оның ауданы қалай өзгеретінін түсіндіру.

Тілдік мақсаттар



Оқушылар:
Тіктөртбұрышты, параллель түзулерді қалай салуды түсіндіру.
Пәндік лексика және терминология:
Фигуралар, салу

Сабақта диалог/жазу үшін пайдаланылатын тіл.
Талқылау:

Тіктөртбұрышты қалай салу керек?
Тіктөртбұрыштың ауданын қалай табу керек?

Жазу:

Есептердің шешуін жазу.

Тірек білім, білік, дағдылар

Фигуралар салу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

0–3


Ынталандыру.
Мұғалім адамдар бұрынғы кезден өлшейтін және сызатын құралдарды қолданғаны туралы әңгімелейді.
Біздің кезімізге дейін жеткен құралдар бар ма? Олар қандай деп ойлайсыздар?




4–6




Өзектендіру.
Суреттерді қараңыздар. Параллель және параллель емес түзулерді атаңыздар. Мұны қалай дәлелдеуге болады?


Қаланың, шағын жерлер мен баулардың планы.

7–11




Мақсат қою (мәселелі жағдаят)
Бүгін біз өз білімімізді нақтылаймыз, әрқайсыңыздың басыңызда туындаған қандай да бір қиындықты тауып, оны түзейміз.




12–29



Өзіндік жұмыс
Оқушылар 2-ші мен 3-ші тапсырманы орындап, нәтижесін эталонмен салыстырады.
Қиындықтарды түзету
Мұғалім орындалу барысының дұрыстығын тексереді.
– Кімде қиындық туындады?
– Сіз қай жерде қате жібердіңіз?
– Қате кетудің себебі неде?
– Егер өзіндік жұмыста ешқандай қиындық туындамаса, өз іс-әрекетіңіздің мақсатын құрастырыңыз. (Қосымша тапсырма орындау).
– Қиындық туындаған балалардың әрі қарайғы мақсаты қандай? (Қатені түзету).
– Қателерді түзету алгоритмін қолданамыз.
– Әркім өз оқу мақсатын айтады.
Мұғалім бағалау критерийлері бар тапсырманы орындауды ұсынады.
Мен:
– параллель және қиылысатын түзулер сызуды,
– тіктөртбұрыш және шаршы (берілген қабырғалары бойынша) салуды;
– циркульдің көмегімен шеңбер сызуды;
– нүктелі қағазда қиылысатын жазық фигуралар сызуды және олардың қиылысуы мен бірігу нүктелерінің ауданын табуды білемін.

Дәптер, оқулық.

30–40




Өткенмен жұмыс.
Баланың білім деңгейіне қарай мұғалім жеке-жеке тапсырма береді.
Өзіндік жұмыс.
Балалар тапсырманы таңдау бойынша орындайды: симметриялы фигуралар, дөңгелектен жасалған өрнектер салады және дайындайды.

Дәптер, оқулық.

41–45



Рефлексия.
– Сабақтың басында алдымызға қандай мақсат қойдық?
– Осы мақсаттарға жете алдық па?
– Сіздерде қиындық туындаған ба еді?
– Сіз оларды өте алдыңыз ба?
– Бүгінгі сабақ несімен қызықты болды?
Өз жұмысын жетістік сызғышының көмегімен бағалауды ұсынады.

Жетістік сызғышы.





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   109   110   111   112   113   114   115   116   ...   144




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет