А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет108/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Гетерохронность развития разных подструктур человеческого организма 
и личности, имеющих разный уровень социальной детерминации, создает ряд 
проблем адаптации человека как субъекта деятельности, приводит к трудностям 
функционирования и взаимодействия личности на разных возрастных ступенях. 
Так, маргинальность подростка — следствие гетерохронности развития личности, 
ее подструктур — порождает характерные черты поведения маргинальной лично-
сти, такие как эмоциональная неустойчивость, чувствительность, застенчивость и 
агрессивность. Отсюда и конфликтные отношения с окружающими, и склонность 
к крайним суждениям и оценкам.


117
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
Разновременность биологических и социальных аспектов созревания, возни-
кающая из-за слияния исторического и биологического времени, усиливается в он-
тогенезе и сопровождается все большей его индивидуализацией. Влияние исто-
рического времени на индивидуально-психическое развитие ведет к увеличению 
периода детства и юности у человека, а как следствие, к несовпадению фаз общесо-
матического, полового и социального созревания. Эти точки развития, возрастные 
рубежи достигаются в разное время. П.П. Блонскому [1965] принадлежит глубокая 
мысль о том, что все в мире, в том числе и возраст, имеет свою историю: по времен-
ным масштабам юность человека не является вечным явлением, но очень поздним, 
почти на глазах истории происшедшим приобретением человечества.
Как всякое позднее приобретение, она сильно варьирует у народов и различа-
ется по длительности в социальных группах. Юность как последнее приобретение 
человечества выступает прелюдией зрелости, но граница временной их длитель-
ности неясна. Увеличение временного разрыва между физическим и социальным 
созреванием может иметь двоякие последствия. Длительный период юности поз-
воляет разносторонне подготовить человека к будущей жизни. Социальные гра-
ницы и различия в длительности этого периода (до 10 лет и более, по мнению 
П.П. Блонского) свидетельствуют о прямой социальной обусловленности этого 
периода. В то же время запаздывание социального взросления создает сложности 
адаптации к самой практической деятельности. Гетерохронность темпов полового, 
интеллектуального и социального созревания нарушает целостное формирование 
человека, приводит к обеднению некоторых сторон формирующейся личности 
[Блонский, 1965].
Как замечает американский психолог Д. Клозен, телесные свойства — относи-
тельная зрелость, рост и телосложение — постоянные или временные, могут вли-
ять на поведение и психику подростка. Имея преимущества в росте, весе и силе, 
мальчик-акселерат в течение ряда лет может превосходить своих сверстников в 
спорте и физических занятиях. Зрелость и внешность имеют определенную соци-
альную ценность, вызывая у окружающих людей соответствующие чувства и ожи-
дания. Однако индивидуальные способности не всегда соответствуют ожиданиям, 
основанным на внешности. Например, высокий мальчик с плохой координацией 
движений будет плохим баскетболистом, а от него ждут многого [Кон, 1979].
Отсюда формируется образ «Я», в котором преломляются собственные способ-
ности и их восприятие и оценка окружающими. Это, собственно, то, что Л.И. Бо-
жович [2008] называет «внутренней позицией», через которую и преломляются 
в каждый данный момент воздействия окружающей среды. При этом воздействия 
среды сами меняются качественно и количественно в зависимости от того, через 
какие ранее возникшие психологические свойства, включая возрастные особенно-
сти ребенка, они преломляются. Л.С. Выготский [2003] подчеркивал, что становле-
ние человека как индивида и личности предполагает особое сочетание, совпадение 
во времени внутренних процессов развития и внешних условий. Такое совпадение 
является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает и динамику 
психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и 
новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие 
к его концу.


118


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет