А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет239/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   235   236   237   238   239   240   241   242   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Проблема одаренности. 
Личностное развитие одаренных школьников
Одаренность — это системное, развивающееся в течение всей жизни качество пси-
хики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (не-
обычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности 
по сравнению с другими людьми [Рабочая концепция одаренности, 1998].
Одаренные дети отличаются яркими, очевидными, иногда выдающимися по 
сравнению со сверстниками достижениями в том или ином виде деятельности
Признаки явной (проявленной) одаренности зафиксированы в ее определении 
и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности. Признаки одаренности 
охватывают два аспекта поведения одаренных детей: инструментальный и мотива-
ционный. Инструментальный характеризует способы его деятельности, а моти-
вационный — отношение детей к той или иной стороне действительности, а также 
и к своей деятельности [Там же].
Инструментальный аспект одаренности характеризуется следующими при-
знаками.
• Наличие специфических стратегий деятельности, которые обеспечивают ее 
своеобразие и продуктивность и отражаются в таких особенностях ее осуществле-
ния, как быстрота освоения, использование новых способов и решений, необыч-
ное видение ситуации и неожиданное ее решение.
• Особый стиль деятельности, желание все делать «по-своему», уникально, 
необычно.


254
Часть вторая. Психология детства
• Способность видеть в сложном простое, а в простом — сложное, легко пере-
ходить от единичных фактов к обобщению и уметь его интерпретировать.
• Особый тип обучаемости, который проявляется в высокой скорости и лег-
кости обучения.
Мотивационный аспект поведения может быть охарактеризован следующи-
ми признаками.
• Ярко выраженный интерес к определенным занятиям или предметам дей-
ствительности, высокая увлеченность, пытливость и погруженность в то или иное 
дело.
• Высокая избирательность, сензитивность и чувствительность к окружа-
ющей среде и предметной действительности (знаки, звуки, цветовая палитра, фор-
ма), сопровождающиеся глубокими эмоциональными переживаниями.
• Повышенная познавательная потребность и необычайная любознатель-
ность, выходящая за пределы исходных требований деятельности.
• Неприятие стандартных заданий, готовых ответов, предпочтение пара-
доксальной, противоречивой информации.
• Высокая требовательность к результатам собственной деятельности.
• Склонность ставить сверхтрудные цели, оригинальность и изобретатель-
ность в поисках их решений и стремление к совершенству.
Надо отметить, что наличие указанных психологических особенностей может 
служить лишь основанием для предположения об одаренности младшего школь-
ника, но не для выводов о ее безусловном наличии. Следует подчеркнуть, что и 
поведение, и ситуации обучения в школе совсем не обязательно должны соответ-
ствовать одновременно всем перечисленным признакам. Поведенческие признаки 
одаренности вариативны и часто противоречивы по своим проявлениям, посколь-
ку в сильной мере зависимы от социального контекста и ситуации. Тем не менее 
даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание взрослых, ро-
дителей или учителей.
В рамках различных сфер деятельности могут быть выделены разные виды 
одаренности. В практической деятельности можно выделить одаренность в ремес-
лах, способность к конструированию, спортивную и сенсомоторную одаренность. 
В познавательной деятельности выделяется интеллектуальная одаренность раз-
личных видов в зависимости от предметного содержания деятельности (одарен-
ность в области естественных и гуманитарных наук, интеллектуальных игр и др.). 
В художественной сфере — хореографическая, музыкальная или изобразительная 
одаренность. В коммуникативной деятельности — лидерская и аттрактивная ода-
ренность. В духовно-ценностной деятельности проявляется одаренность в созда-
нии новых духовных ценностей и служении людям [Рабочая концепция одарен-
ности, 1998].
Одаренные школьники уже в начале обучения отличаются рядом личностных 
особенностей. Психологическая готовность к обучению выделяет их среди сверст-
ников. Для них характерна предприимчивость и старательность в освоении зна-
ний, они готовы учиться легко, с желанием быстро «взрослеть». Отличная память 
в сочетании с ранним языковым развитием, способность к обобщениям и катего-


255


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   235   236   237   238   239   240   241   242   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет