А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет24/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 1. Введение в психологию развития
ретических воззрений исследователя. Кроме того, полученные данные относятся 
только к конкретному индивиду и не могут быть с полным основанием применимы 
к другим.
Для психологии развития особое значение имеют сравнительные методы ис-
следования: близнецовый, исследующий роль среды и наследственности в психи-
ческом развитии; метод сравнения нормы и патологии, акцентирующий проблему 
нормы психического развития и индивидуальных вариантов нормативного раз-
вития; кросскультурный, предполагающий выявление особенностей психического 
развития в зависимости от различающегося культурного контекста; биографиче-
ский, направленный на выявление устойчивых, закономерных характеристик раз-
вития, выявляемых при анализе жизненного пути разных людей.
1.4
Этика научного исследования
Исследуя процессы развития человека, необходимо оберегать физическое и душев-
ное здоровье участников исследования, их благополучие и чувство собственного 
достоинства, что предполагает следование этическим принципам. Профессиональ-
ные организации имеют кодексы поведения, этические нормы и стандарты про-
ведения психологических исследований, которые оговаривают права участников 
исследования и процедуры, защищающие этих участников.
Рассмотрим основные этические принципы, одобренные Обществом исследо-
вания развития детей (Society for Research in Child Development, 1990), служащие 
руководством при организации психологических исследований [Миллер, 2002, 
с. 192–206].
1. Ненанесение ущерба испытуемому. Исследователь должен воздержаться 
от любых действий, которые могут нанести ребенку либо физический, либо пси-
хологический вред. Исследователь обязан использовать методы, которые менее 
всего могут причинить вред участникам исследования или вызвать у них стресс. 
Степень риска должна быть минимальной, т.е. не должна превышать ту, с кото-
рой человек может столкнуться в повседневной жизни или при выполнении обыч-
ных психологических тестов. В некоторых случаях психологический вред выявить 
трудно: тем не менее обязанностью исследователя остается выявление негативных 
последствий, создание условий для их смягчения или полное их устранение. При-
мером экспериментальных исследований, которые могут нанести психологический 
ущерб, вызвать стойкие негативные переживания или способствовать созданию 
негативного Я-образа, могут быть исследования влияния тревоги или наказания 
на процесс решения задач, исследования мошенничества, когда детей побуждают 
сделать что-то, что, как им известно, противоречит правилам и нормам и при рас-
крытии вызовет неодобрение или порицание, или изучение агрессии, когда детей 
побуждают в течение определенного времени смотреть телепрограммы с эпизода-
ми насилия. Экспериментальные процедуры, провоцирующие нежелательное по-


28


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет