А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет240/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   236   237   238   239   240   241   242   243   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 7. Младший школьный возраст
ризации помогают осваивать большой объем информации. В своем воображении 
они готовы создавать различные альтернативные проекты, писать «фэнтази», со-
чинять поэмы и оперы. Их отличает удивительное упорство в достижении цели, 
терпение и длительное напряжение сил в достижении результатов.
Для значительной части одаренных детей характерен перфекционизм, т.е. 
стремление добиться совершенства в том, что они делают. Вполне закономерно, что 
и самооценка у таких детей весьма высокая, хотя иногда может отличаться некото-
рой противоречивостью: при неудаче они склонны к самобичеванию и самоедству, 
иногда даже к депрессивным состояниям. Важная особенность личности одаренного 
школьника — внутренний локус контроля, принятие на себя ответственности за ре-
зультаты деятельности. Отсюда и особая система ценностей — система личностных 
приоритетов, важнейшее место в которой занимает деятельность, соответствующая 
содержанию одаренности. Одаренных детей отличают повышенная впечатлитель-
ность и эмоциональность, которая проявляется в самых разных формах. В некото-
рых случаях это склонность к бурным аффектам. В других ситуациях повышенная 
эмоциональность обнаруживает себя в излишней застенчивости в общении, скрыт-
ности. Одна из основных личностных характеристик одаренных детей — независи-
мость, автономность, невозможность действовать, думать и поступать так, как по-
ступает большинство. Они нонконформисты, не ориентиру ются на общее мнение, 
на устоявшиеся правила, что усложняет их социальные коммуникации с другими 
людьми, особенно с учителями и сверстниками [Одаренные дети, 1991].
Одаренные дети отличаются и своей социальной активностью. Их характе-
ризует обостренное чувство справедливости. Они остро реагируют на неспра-
ведливость окружающего мира, предъявляют высокие требования к себе и окру-
жающим. Они обладают отличным чувством юмора, но восприятие смешного 
у них нередко отличается от восприятия сверстников. Порой для них характерны 
преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они весьма чувствительны к 
различного рода невербальным сигналам и коммуникациям. Отсюда трудности 
и барьеры в общении со сверстниками и взрослыми. Нередко у одаренных детей 
возникает негативное самовосприятие, невозможность идентификации себя со 
своим кумиром, что влечет и трудности в общении с другими людьми [Джеймс, 
Джонгвард, 1993].
Чрезмерная эмоциональность в сложных ситуациях проявляется зачастую в 
инфантильных реакциях: критические замечания могут вызвать слезы, а любой 
неуспех привести к отчаянию. Одаренные дети весьма чувствительны к похвале 
и одобрению окружающих. Вместе с тем оригинальные проявления их творческих 
возможностей, неординарность и креативность в решении учебных задач зачастую 
неверно трактуются учителями как недостаточная воспитанность, желание выде-
литься, а не действовать в коллективе. Нестандартность мышления или способа 
деятельности не всегда оценивается взрослыми как творческий результат, скорее, 
как «отсебятина» или сознательное неуважение учителя. Именно это личностное 
качество — быть творческим, оригинальным, нестандартным в решении различ-
ных задач — делает одаренных детей неудобными для окружающих, для учителей 
в частности. Одаренные дети ведут себя менее предсказуемо, чем хотелось бы окру-


256


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   236   237   238   239   240   241   242   243   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет