А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
- Бұл бет үшін навигация:
- теоре- тизировании
| Глава 9. Юношеский возраст
Возрастная особенность интеллектуального развития в юности также со стоит в быстром развитии специальных способностей, часто связанных с выбираемой профессиональной областью (математических, педагогических и др.). В итоге ког- нитивные структуры приобретают очень сложное строение и индивидуальное своеобразие [Практическая психология, 2000]. В результате когнитивного развития, по мере того как интеллект достигает уровня формальных операций, а содержание мышления становится более широ- ким и сложным, происходит формирование мировоззрения — одного из новообра- зований периода юности. Это обобщенное представление о мире, об окружающей действительности, о других людях и о себе. Появление новых и совершенствование старых когнитивных умений обусловливает потребность молодых людей в теоре- тизировании, в построении неких общих моделей и целостных концепций, напри- мер, построение справедливого общества или проект автодвижения в мегаполисе без пробок. Умение абстрагироваться от конкретных «здесь и сейчас» позволяет рассматривать реальность лишь как один из вариантов возможных моделей мира. Способность строить идеальные модели и сравнивать их с реальным положе нием дел, видимо, и является одной из причин свойственного юности критического от- ношения к обществу, старшему поколению, сложившейся системе социальных цен- ностей и т.п. Таким образом, характерными особенностями юношеского мировоз- зрения являются идеализм и максимализм. 9.5 Личностное развитие Юность — это время усиления саморефлексии, потребности в углубленном само- анализе, повышения интереса к себе, поисков и обретения идентичности, дости- жения устойчивой Я-концепции, время напряженного осмысления вопросов: «Кто я?», «Какой я?», «Чего я хочу?», «Каковы мои возможности и перспективы?», «Какой жизненный путь мне избрать?» и т.д. [Крайг, 2000; Ливехуд, 2000; Практи- ческая психология, 2000; Эриксон, 1996]. Источником, внутренним динамическим фактором развития личности, со- гласно модели В.А. Петровского [2010, с. 267], начинает выступать противоречие: «Я не похож на других» и «Я — как все» (противоречие «Я» уникального и «Я» заурядного). Данное противоречие порождает новую цель: осознать свою уникаль- ность, свое несходство с другими, найти свою идентичность и благодаря ей обре- сти значимость в глазах других. Действительный путь развития, как подчерки вает В.А. Петровский [2010], состоит не в том, чтобы использовать уже имеющиеся варианты и шаблоны поведения (например, через подражание своим кумирам), а в том, чтобы осознать свою исключительность, непохожесть на других, начать движение к самоопределению. По мере накопления опыта реального взаимодействия с другими, общения и деятельности складывается более обобщенная, устойчивая, реалистическая и не- |