А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет295/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   291   292   293   294   295   296   297   298   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть третья. Психология отрочества
в статусе предрешенной идентичности, а в идеологической — в статусе диффузной 
идентичности. Некоторые психологи считают, что личностное самоопределение
т.е. определение своей позиции относительно общественно выработанной систе-
мы ценностей, рассматривается как исходное, дающее начало всем другим видам 
самоопределения [Гинзбург, 1994].
Частью разрешения кризиса идентичности является построение системы цен-
ностей и этических принципов, приобретение личных моральных норм как ориен-
тиров собственного поведения. Построение и переоценка ценностей — основной 
процесс в моральном развитии в период юности. Разрушение авторитетов, отрица-
ние родительских ценностей или их переоценка, восприимчивость к новым и деям 
и ценностям позволяют юношам и девушкам выработать собственную систему 
ценностей, которой они руководствуются, принимая жизненно важные решения. 
Согласно концепции Л. Колберга, в нравственном развитии юноши и девушки уже 
могут находиться на постконвенциональном уровне, основанном на моральных 
принципах. Они ориентируются на мораль общественного договора, индивиду-
альных прав и демократически принятого закона (5-я стадия: нужно соблюдать 
законы данной страны ради всеобщего благосостояния) или на мораль, основан-
ную на законах свободной совести (6-я стадия: нужно следовать универсальным 
этическим принципам) [Крайг, 2000]. Однако содержание ценностей и моральных 
принципов в период юности во многом зависит от культурного контекста и исто-
рического периода, в котором живут юноши и девушки. Кроме того, процесс нрав-
ственного развития личности в период юности, так же как и в предшествующие 
периоды, тесно связан с социальным контекстом, в первую очередь с взаимоотно-
шениями с родителями и сверстниками.
Важнейшей психологической особенностью периода юности является устрем-
ленность в будущее. Из всей полученной информации об обществе и о себе всту-
пающий в самостоятельную жизнь человек строит свой проект будущего. Поэтому 
развитие готовности и способности к предварительному самоопределению пред-
полагает построение жизненных планов на будущее, которые включают в себя не 
только цели, но и конкретные способы их достижения, оценку своих субъективных 
и объективных ресурсов. В первую очередь жизненные планы юношей и девушек 
касаются профессионального становления. Более совершенные когнитивные спо-
собности помогают молодым людям сделать свой профессиональный выбор и на-
метить пути его реализации. Они в состоянии проанализировать реальные и гипо-
тетические варианты, а также оценить свои таланты и способности, соотнести их 
с требованиями профессии и уровня подготовки к ней. Недаром Э. Гинзберг [Райс, 
2000] считает, что профессиональный выбор становится реалистическим не рань-
ше чем в конце юности.
Становление эго-идентичности и формирование жизненных планов обуслов-
ливают в период юности переход к самодетерминации поведения, смещение дви-
жущих сил личностного развития извне вовнутрь на основе интеграции и пол-
ноценного развития механизмов свободы и ответственности. Исследователями 
выделены четыре паттерна самодетерминации у подростков [Калитеевская, 
Леонтьев, 2007].


313


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   291   292   293   294   295   296   297   298   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет