А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет48/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
ствия с ним, привела в конечном счете к тому, что приверженцы бихевиоральной 
традиции подвергли критике, уточнению и пересмотру многие ее положения и 
сформировали новое направление — социально-бихевиоральный подход. Этот 
подход представлен теориями социального научения Н. Миллера, Д. Долларда, 
Р. Сирса, А. Бандуры, Дж. Аронфрида и т.д. (см., например, [Обухова, 2001]). Мы 
рассмотрим, пожалуй, самую влиятельную из них: теорию социального научения 
Альберта Бандуры (1925–1988).
Бандура полагает, что люди не побуждаются к определенным действиям ис-
ключительно внутренними силами или внешними стимулами, более того, он 
возражает и против точки зрения, согласно которой поведение является резуль-
татом взаимодействия индивида и конкретной ситуации (B = f (P, E)), поскольку 
она не отвечает на основной вопрос: каким образом эти два источника влияния 
взаимодействуют при формировании поведения. Он считает неверной и формулу 
В = f (P ' E), где поведение определяется взаимодействием личности и среды, по-
скольку поведение в ней не является «интерактивной детерминантой» [Бандура, 
2000]. С точки зрения теории социального научения А. Бандуры, следует говорить 
о непрерывном взаимодействии взаимозависимых детерминант: поведения, лич-
ностных факторов и факторов внешней среды (рис. 2.1).
Личностные факторы
(вера, ожидание, самовосприятие)
Поведение Внешняя среда
Рис. 2.1. Схематическое представление модели взаимодействия взаимозависимых 
детерминант
При этом их взаимодействие «различается в зависимости от условий и вида 
поведения. В некоторые моменты факторы внешней среды налагают суровые огра-
ничения на поведение, а в иное время именно индивидуальные факторы являются 
регуляторами, подавляющими ход внешних событий» [Там же, с. 23].
Бандура полагает, что внешнее подкрепление (вознаграждение и наказание) 
не является единственным механизмом научения. Научение может осуществ-
ляться также через моделирование (известное еще как научение через наблюде-
ние). Когда ребенок вслед за мамой хлопает в ладоши, а подросток носит такую 
же одежду, как и его сверстники в школе, это является примером научения че-
рез наблюдение. Научение через наблюдение способствует сокращению процесса 
усвоения того или иного поведения, что является жизненно важным как для раз-
вития, так и для выживания. А. Бандура указывает, что чем серьезнее и опаснее 
последствия возможных неудач в процессе обучения на собственном опыте проб 
и ошибок, тем чаще научение идет путем наблюдения за действиями компетент-
ных людей (именно так идет обучение плаванию, вождению машины, практике 
хирургических операций и т.п.) [Там же]. Сторонники теории социаль ного науче-


52


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет