А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет57/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть первая. Теория и практика психологии развития
пор, пока у новорожденного не произойдет заживление пупка. В течение первых 
десяти дней после рождения ребенка не кормят грудью, а дают ему ореховый суп. 
В возрасте примерно шести месяцев младенцев резко отнимают от груди, и при 
необходимости, чтобы наступило «забывание матери», мать покидает ребенка на 
несколько дней. В дальнейшем ребенка учат не хватать съестное поспешно, никог-
да не брать еду без спроса, есть медленно и никогда не просить добавки. С точки 
зрения нашей культуры данная практика может показаться жестокой. Но юрок — 
племя рыбаков, занимающихся ловлей лосося. Они живут в условиях, когда ло-
сось наполняет реку только раз в году, и это обстоятельство требует значительного 
самоограничения в целях выживания. Потому дети воспитываются с учетом тех 
особенностей, которые ценятся и востребованы в окружающем ребенка обществе 
[Эриксон, 2000].
В книге «Детство и общество» Э. Эриксон представил модель развития лично-
сти в течение всего жизненного цикла, состоящую из восьми стадий психосоци-
ального развития («восемь возрастов человека») [Там же]. Психосоциальное раз-
витие, по Э. Эриксону, подчинено эпигенетическому принципу, согласно которому 
все органы и системы живого существа развиваются в определенные промежутки 
времени и в заданной генетически последовательности. Возникновение каждой по-
следующей стадии определяется развитием предыдущей («эпи» в переводе с гре-
ческого означает «после», «над»). Каждая стадия характеризуется специфической 
задачей развития или кризисом — проблемой в социальном развитии, которая 
предъявляется индивиду обществом (вызов общества развивающейся личности) 
и которая должна разрешиться для того, чтобы человек перешел на следующую ста-
дию. Кризис, по Э. Эриксону, — поворотный пункт, особый момент в человеческой 
жизни, «момент выбора между прогрессом и регрессом, интеграцией и задержкой» 
[Обухова, 2001, с. 97]. Таким образом, задачи развития, сформулированные в виде 
дилемм, способны принимать как положительное, так и отрицательное значение, 
причем оба этих полюса представляют крайности и поэтому нежелательны. Успеш-
ное разрешение кризиса предполагает достижение сбалансированной пропорции 
между полюсами в пользу позитивного компонента. Это ведет к формированию 
психосоциальной силы, или добродетели, встраивающейся в Эго и способствующей 
здоровому развитию личности в дальнейшем. Если кризис получает неудовлетво-
рительное разрешение, тогда в структуру Эго встраивается негативный компонент. 
Неразрешенная задача переносится на следующие стадии, где справиться с ней го-
раздо труднее, хотя, по Э. Эриксону, все-таки возможно [Эриксон, 2000].
Здоровое развитие личности во многом сводится к становлению и развитию 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет