А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Третья стадия — локомоторно-генитальная
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| Третья стадия — локомоторно-генитальная — продолжается приблизитель-
но с 3 до 6 лет и соответствует фаллической стадии, по З. Фрейду, с концентрацией либидо на генитальной зоне. Основной модус — интрузивный, модус вторжения у мальчиков и включения у девочек. Этот модус предполагает вторжение «в уши и умы других людей с помощью агрессивного, напористого говорения; вторжение в пространство посредством энергичной локомоции; вторжение в неизвестное благодаря неуемному любопытству» [Эриксон, 2000, с. 76]. Этот модус ведет к раз- витию такой социальной модальности, как «делание», «занятия чем-либо исключи- тельно с целью достижения личного успеха, выгоды, преимущества и т.д.» [Там же, с. 78]. Основной конфликт данной стадии — инициатива против чувства вины. Ребенок ставит цели, упорно их добивается, что-то предпринимает, фантазирует. Основное занятие этого возраста — игра. Именно в игре у ребенка развивается самостоятельность, решительность, чувство свободы и собственной власти над окружающим. Если родители поддерживают у ребенка стремление к цели, поощря- ют его самостоятельную и энергичную игру, фантазию и любознательность, то идет формирование инициативности. В противном случае развивается чувство вины за предполагаемые цели и инициируемые поступки, чувство собственной никчемно- сти и чрезмерной зависимости от других. Появлению чувства вины способствуют также, по Э. Эриксону, «эдиповы» желания, выражаемые в заверениях мальчика, 66 Часть первая. Теория и практика психологии развития что он женится на матери и заставит ее гордиться им, и в заверениях девочки, что она выйдет замуж за отца и будет гораздо лучше о нем заботиться. Эти желания, культурно отвергаемые в силу табу инцеста, кроме того, вызывающие фантазии, связанные с устранением родителя противоположного пола, ведут к формиро- ванию чувства вины. Это ощущение вины за преступление, которое ребенок не совершал и не мог совершить, тем не менее, согласно Э. Эриксону, помогает «на- править всю силу инициативы и энергию любопытства на подходящие идеалы и ближайшие практические цели, на познание мира фактов и методов делания вещей (а не «делания» людей)» [Эриксон, 2000, с. 79], на становление новых форм само- ограничения и самоконтроля, формирование Супер-Эго. При удачном разрешении конфликта — инициатива против чувства вины — у ребенка формируется позитивное качество Эго — целеустремленность, т.е. сме- лость ставить и достигать поставленные цели, которой не мешают чувство вины и страх наказания. Важным механизмом решения данного психосоциального кри- зиса является драматическая ритуализация, поддерживаемая соответствующим социальным институтом — театром. жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|