А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека ние и др.). Интеллект
жүктеу/скачать 4,33 Mb. Pdf көрінісі
|
downloadfile
| 73
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека ние и др.). Интеллект, по Ж. Пиаже, является «состоянием равновесия, к кото- рому тяготеют все последовательно расположенные адаптации сенсомоторного и когнитивного порядка, так же как и все ассимилятивные и аккомодирующие взаи- модействия организма со средой» [Пиаже, 1994, с. 64]. Одна из особенностей теории Ж. Пиаже состоит в том, что при анализе ин- теллекта необходимо, с его точки зрения, сочетать психологический и логический планы исследования, поскольку существует соответствие между логическими и операциональными структурами. Логика выполняет функцию формального опи- сания состояния, к которому приходит субъект. С точки зрения Пиаже, чтобы мно- жество элементов стало группировкой, оно должно удовлетворять пяти условиям: 1) a + b = c (композиция); 2) (a + b) + c = a + (b + c), ассоциативность; 3) a + (–a) = 0 (обратимость); 4) a + 0 = a (общая операция идентичности); 5) a + a = a (специальная идентичность). Таким образом, согласно Ж. Пиаже, интеллект есть «особая форма взаимо- действия между субъектом и объектом, специфическая деятельность, которая, бу- дучи производной от внешней предметной деятельности, предстает как совокуп- ность интериоризированных операций, скоординированных между собой и обра- зующих обратимые, устойчивые и одновременно подвижные целостные структу- ры» [Лекторский, 1994, с. 28]. 8. Пиаже постулирует существование последовательных стадий в развитии интеллекта, каждая из которых характеризуется качественно отличными спосо- бами мышления. Он полагает, что последовательность стадий неизменна, а ско- рость их прохождения может быть разной, поэтому указываемые им возрастные гра ницы стадий являются усредненными показателями и широко варьируются от ребенка к ребенку и от культуры к культуре. Итак, Ж. Пиаже не приравнивает развитие к созреванию. Хотя он и посту- лировал неизменный порядок стадий интеллектуального развития, он не рассмат- ривает эти стадии как генетически обусловленные. Ж. Пиаже также не сводит процесс развития к научению, он не считает, что мышление ребенка формиру ется в процессе обучения или каких-либо других влияний окружающей среды. Дети должны взаимодействовать со средой, чтобы развиваться, но выстраивают новые когнитивные структуры именно они, а не внешняя среда. Таким образом, разви- тием управляют не внутренние процессы и не внешнее обучение. Это процесс ак- тивного конструирования, в котором дети посредством собственных действий организуют их в операциональную систему своего интеллекта. Для исследования развития интеллекта Ж. Пиаже разработал новый метод — жүктеу/скачать 4,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|