87
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
бенностей мышления дошкольника и доказывал, что ребенок до 7 лет не спосо-
бен к учету каких-либо точек зрения, отличающихся от его собственной. Задача
Виммера состояла в следующем: перед испытуемым разыгрывалась кукольная
сценка — кукла-мальчик Макси кладет шоколадку в зеленый буфет и выходит из
комнаты. После этого кукла-мама перекладывает шоколад в другой (синий) буфет.
Макси снова входит в комнату. Испытуемого спрашивают: где Макси будет искать
шоколадку? Уже 4-летние дети правильно отвечают на заданный вопрос: Макси бу-
дет искать шоколадку в зеленом буфете — там, куда он ее сам положил и где видел
в последний раз. Таким образом, 4-летние дети понимают, что персонаж ничего
не знает о перекладывании, которого не видел. Однако дети 3 лет отвечают, что
мальчик будет искать шоколадку в синем буфете — там, куда ее перепрятала мама.
Они опираются на то, что видели сами (ведь шоколад сейчас лежит именно в си-
нем буфете), и не учитывают, что Макси-то этого не видел. Неправильное решение
трехлеток — это классический эгоцентрический ответ в терминах Ж. Пиаже. Од-
нако уже четырехлетки смогли встать на точку зрения того, кто ищет спрятанное
и не владеет при этом полной информацией. Они смогли отвлечься от своего соб-
ственного полного знания о том, где искомый предмет находится сейчас на самом
деле. Эти данные, как пишет А.Н. Поддьяков, «подтверждают положение о том, что
эгоцентризм дошкольников не абсолютен, его степень изменяется в зависимости
от сложности ситуации, и существует целый пласт ситуаций, где этот эгоцентризм
вообще не проявляется и дети дают совершенно правильные ответы, вставая на
чужую точку зрения» [Поддьяков, 2006, с. 195].
Самый, пожалуй, влиятельный подход, пытающийся по-своему объяснить
развитие детского интеллекта, —
информационный (теории обработки инфор-
Достарыңызбен бөлісу: