А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет84/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   80   81   82   83   84   85   86   87   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть первая. Теория и практика психологии развития
обстоятельствам. Префигуративная культура ориентируется в первую очередь на 
будущее, поэтому возрастает социальная потребность в инновациях, теперь не 
только молодежь учится у старших, но и старшее поколение во все большей сте-
пени учится у молодежи. Концепция М. Мид правильно схватывает зависимость 
межпоколенных отношений от темпов научно-технического и социального раз-
вития, однако, как замечает И.С. Кон [1988], какие бы новшества ни предлагала 
молодежь, они всегда основаны на опыте прошлых поколений и, следовательно, на 
определенной культурной традиции.
Не менее важным для развития возрастной психологии являются идеи А. Вал-
лона (1879–1962), который, продолжая традиции французской социологической 
школы (Э. Дюркгейм и др.), утверждает, что социальное окружение выступает ве-
дущим фактором в развитии ребенка, его интеллекта и личности. Валлон уделял 
внимание развитию отдельного индивида в конкретных социальных усло виях. 
С его точки зрения, нет такой психической реакции, которая бы не зависела, если 
не в своем проявлении, то по меньшей мере в своих средствах и содержании, от 
внешних условий, от ситуации, от среды [Валлон, 2001]. Он подчеркивает, что со-
циум абсолютно необходим для маленького ребенка, не способного ничего сде-
лать самостоятельно. Природа человека изначально социальна, общество является 
для только что родившегося ребенка абсолютной необходимостью, органической 
реальностью. Природа человека, по А. Валлону, подразумевает общество точно 
так же, как легкие подразумевают и требуют существования атмосферы [Там же].
Развивающие воздействия внешнего мира преломляются ребенком в его пере-
живаниях, т.е. связь детей с миром взрослых и миром предметов опосредуется эмо-
циями. Эмоциональное общение ребенка с взрослыми играет решающую роль на 
ранних этапах онтогенеза, до возникновения вербальной коммуникации. Именно 
эмоции объединяют ребенка с его социальным окружением, через них осуществля-
ется связь органического и психического. Так, например, улыбка младенца, сначала 
представляющая собой проявление «вегетативного благополучия», в дальнейшем 
связывает ребенка с его социальным окруже нием, прежде всего с матерью. Первая 
стадия в психическом развитии ребенка — эмоционально-коммуникативная; она 
перестраивается на последующих уровнях его развития. С точки зрения А. Валло-
на, важнейшим фактором, способствующим развитию ребенка (в частности, пере-
ходу от действия к мысли), является подражание, строящееся по образцу действия 
других людей. Такие действия ребенка, относясь к внешнему предметному миру, 
формируются не в прямых взаимодейст виях с ним, а процессе общения [Там же]. 
Именно взаимодействие ребенка с миром взрослых людей, в первую очередь пред-
ставленное в диаде «ребенок—родители», опосредствует все другие отношения 
с окружением.
Валлон полагает, что психическое развитие представляет собой последователь-
ную смену стадий, в основе которой лежит структурная перестройка психики; при 
этом перестраиваются не только отдельные психические процессы, но личность 
ребенка в целом [Марцинковская, 2010].
Взгляды Дж.М. Болдуина, В. Штерна, М. Мид, А. Валлона, а также других пси-
хологов, придерживающихся тех или иных социогенетических воззрений, оказали 


91


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   80   81   82   83   84   85   86   87   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет