А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет89/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Часть первая. Теория и практика психологии развития
адекватных раскрытию потенциально имеющихся «в среде» возможностей [Бур-
менская, 1986].
Зарубежные исследователи [Берк, 2006; Кайл, 2002] относят к контекстуаль-
ному подходу и социокультурную теорию Л.С. Выготского, считая его первым из 
психологов, кто фокусировал внимание на том, как взрослые передают детям пред-
ставления, обычаи и навыки культуры. Однако мы вслед за отечественными авто-
рами [Обухова, 2001] полагаем, что культурно-историческая концепция Л.С. Вы-
готского заложила особый подход, рассматривающий культуру не как контекст, 
а как источник развития ребенка, а также по-новому раскрывающий движущие 
силы развития ребенка, форму и ход его развития. Поэтому рассмотрим теории 
развития, созданные в отечественной школе, в отдельном параграфе.
В табл. 2.6 представлена оценка теории экологических систем У. Бронфен-
бреннера.
2.7
Культурно-исторический поход
Отечественная возрастная психология преимущественно основывается на разра-
ботанной Л.С. Выготским (1896–1934) культурно-исторической теории раз-
вития психики. Центральное место в работах Л.С. Выготского по детской (воз-
растной) психологии занимает проблема основных закономерностей психического 
развития ребенка: «разрешение проблемы развития поведения и центрального ее 
вопроса — как возникают новообразования в процессе психологического разви-
тия...» [Выготский, 1984, с. 12].
Необходимо отметить, что, во-первых, Л.С. Выготский не оставил закончен-
ной теории психического развития, многие из его работ по детской психологии 
представляют собой стенограммы лекций; во-вторых, его работы включали неред-
ко даже в свое название термин «педология». Как указывает Д.Б. Эльконин [1984], 
исследования Л.С. Выготского, касавшиеся ребенка, носили собственно психологи-
ческий характер, но в период его научного творчества проблемы психологического 
развития ребенка относили к педологии. Л.С. Выготский утверждал: «Педология 
есть наука о ребенке. Предмет ее изучения — ребенок, это естественное целое, ко-
торое помимо того, что является чрезвычайно важным объектом теоретического 
знания, как звездный мир и наша планета, есть вместе с тем и объект воздействия 
на него обучения или воспитания, имеющего дело именно с ребенком как целым. 
Вот почему педология является наукой о ребенке как едином целом» [Эльконин, 
1984, с. 387].
Л.С. Выготский в своих лекциях по педологии формулирует самые общие за-


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   85   86   87   88   89   90   91   92   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет