А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет90/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   491
Байланысты:
downloadfile

коны детского развития [Мещеряков, 2008, с. 104–105]:
1) целостность процесса развития, единство разных сторон и линий раз-
вития;
2) в развитии есть не только количественные, но и качественные изменения;


95
Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
3) общая неравномерность развития, т.е. изменение его скорости или темпа;
4) гетерохронность и диспропорциональность развития разных линий (раз-
ные части тела, различные эндокринные железы, различные психические функции 
развиваются с различной скоростью, в своем темпе, по своим траекториям, созре-
вают в разное время);
5) появление новообразований может сопровождаться регрессом, инволю-
цией более ранних приобретений;
6) развитие характеризуется структурными изменениями, которые связаны 
с дифференциацией прежних структур и с разной скоростью развития частей це-
лого (диспропорциональностью);
7) существование оптимальных периодов для развития той или иной стороны 
организма и личности.
Л.С. Выготский проделал громадную работу по критическому анализу и пере-
смотру господствующих в зарубежной детской психологии взглядов на процессы 
психического развития. С его точки зрения, все современные ему теории (К. Бю-
лера, Ж. Пиаже, К. Коффки, А. Гезелла и др.) описывали ход развития ребенка как 
процесс перехода от индивидуального к социальному, условиями которого в боль-
шинстве теорий выступали наследственность и среда. По мнению Л.С. Выготского, 
существующие теории либо отрицают развитие, потому что полагают, что все в 
развитии дано с самого начала (преформизм), либо приходят к отрицанию раз-
вития, потому что рассматривают развитие не как процесс внутреннего движения 
ребенка, а как накопление опыта, простое отражение средовых влияний [Выгот-
ский, 1984].
Л.С. Выготский стремится выделить специфику психического развития в онто-
генезе. С его точки зрения, психическое развитие ребенка есть прежде всего куль-
турное развитие. В одной из лекций, сравнивая психическое развитие с другими 
типами развития (эмбрионального, исторического и т.п.), он говорит: «Можно ли 
себе представить…, что когда самый первобытный человек только-только появля-
ется на Земле, одновременно с этой начальной формой существовала высшая ко-
нечная форма — “человек будущего” и чтобы та идеальная форма как-то непосред-
ственно влияла на первые шаги, которые делал первобытный человек? Невозмож-
но это себе представить… Ни в одном из известных нам типов развития никогда 
дело не происходит так, чтобы в момент, когда складывается начальная форма... 
уже имела место высшая, идеальная, появляющаяся в конце развития и чтобы она 
непосредственно взаимодействовала с первыми шагами, которые делает ребенок 
по пути развития этой начальной, или первичной, формы. В этом заключается 
величайшее своеобразие детского развития в отличие от других типов развития, 
среди которых мы никогда такого положения вещей не можем обнаружить и не 
находим…» [Эльконин, 1984, с. 395]. «Это, следовательно, означает, — продолжает 
Выготский, — что среда выступает в развитии ребенка, в смысле развития лич-
ности и ее специфических человеческих свойств, в роли источника развития, т.е. 
среда здесь играет роль не обстановки, а источника развития» [Там же]. Таким об-
разом, психическое развитие ребенка носит непреформированный характер, т.е. 
протекает за счет нарастания и разрешения внутренних противоречий, определя-


96


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   86   87   88   89   90   91   92   93   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет