А. И. Подольский доктор психологических наук, профессор



Pdf көрінісі
бет98/491
Дата17.11.2022
өлшемі4,33 Mb.
#50910
түріУчебник
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   491
Байланысты:
downloadfile

Глава 2. Теории онтогенетического развития человека
Огромное значение для возрастной психологии имеют работы Л.И. Божович 
(1908–1981). В своих исследованиях она продолжает линию Л.С. Выготского в раз-
работке вопросов, связанных с понятием переживания как «простейшей едини-
цы анализа», как «единицы личности и среды», поскольку именно в переживании 
ребенка объединяются влияние среды и личностные особенности самого ребенка 
[Божович, 1995]. Переживание — это всегда мое отношение к чему-то. Анализ и 
исследования данной «концептуальной клеточки» привели к разработке понятия 
внутренней позиции — центрального в теории личности Л.И. Божович. Внутрен-
няя позиция ребенка определяет то, как он относится к тому объективному поло-
жению, какое он занимает в жизни в настоящее время и какое положение он хочет 
занимать, т.е. это определенная система потребностей и стремлений, представлен-
ная в переживаниях, которые, преломляя и опосредствуя воздействия среды, ста-
новятся непосредственной движущей силой развития [Там же].
Формирование личности в онтогенезе рассматривается Л.И. Божович, так 
же как и Л.С. Выготским, как последовательное становление центральных ново-
образований, характеризующих личность ребенка и его сознание в целом на том 
или ином возрастном этапе. Однако с ее точки зрения, в структуру системных 
новообразований входят не только интеллектуальные, но и аффективные компо-
ненты, которые и придают этим новообразованиям побудительную силу, опреде-
ляют внутреннюю позицию ребенка и его целостную реакцию [Божович, 2008]. 
Потребностно-мотивационная (аффективная) сфера личности — это важнейший 
и определяющий компонент в структуре личности ребенка, развитие которого в 
первую очередь и исследуется Л.И. Божович.
В системе Л.И. Божович возрастные кризисы рассматриваются как переходные 
периоды от одного этапа детского развития к другому, как переломные этапы онто-
генетического развития личности. В критические периоды дети характеризуются 
некоторыми общими чертами. Они становятся непослушными, капризными, раз-
дражительными; часто вступают в конфликт с взрослыми, проявляют упрямство 
и негативизм, которые, по мнению Л.И. Божович, свидетельствуют о депривации 
суще ственных для ребенка новых потребностей, появляющихся в конце каждого 
этапа психического развития вместе с центральным личностным новообразова-
нием. Невозможность реализовать новые потребности и порождает критические 
явления в переходные периоды развития. Например, к концу дошкольного возра ста 
у ребенка возникает осознание себя как существа социального, осознание своего 
места в системе доступных ему социальных отношений, т.е. центральным новооб-
разованием является рождение социального «Я». Формируемая внутренняя пози-
ция школьника порождает потребность занять новое место в жизни и выполнять 
новую общественно значимую деятельность. Если эта позиция не будет реализо-
вана — обстоятельства жизни ребенка не меняются, мешая проявлению его актив-
ности, т.е. ребенок с внутренней позицией школьника остается дома, — могут воз-
никнуть трудности в его поведении, протестные реакции, капризы, непослушание 
и т.д. При грамотном, целенаправленном управлении процессом воспитания, по 
мнению Л.И. Божович, критических явлений в развитии можно избежать. Таким 
образом, с точки зрения К.Н. Поливановой, в учении Л.И. Божович, как и в пред-


104


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   491




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет