Abai Kazakh national pedagogical university хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы, Серия «Специальная педагогика»



Pdf көрінісі
бет109/158
Дата14.09.2023
өлшемі3,17 Mb.
#107909
1   ...   105   106   107   108   109   110   111   112   ...   158
Байланысты:
file20210419041824

ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Специальная педагогика», №1(64), 2021 г. 
107 
Коррекциялық жұмыстың екінші және үшінші кезеңінде балаларда заттарды сипаттау дағды-
ларын қалыптастыру бойынша тікелей жұмыстар жасалады. Атап айтқанда: 1. Логопедтің сұрақ-
тарына сүйене отырып, қысқа сипаттамалық әңгімелер құрастыру. 2. Неғұрлым тәуелсіз және егжей-
тегжейлі мәлімдемелерге біртіндеп көшу: алдын-ала жоспар бойынша жұмыс. Жұмыста заттарды 
егжей-тегжейлі сипаттаудың келесі схемасын қолдануға болады: ұсынылған затты атау. Оның 
айрықша белгілерінің атауы: түсі, пішіні, өндіру орны, дәмі, қасиеттері, жанасу арқылы анықталады. 
Мақсаты, оны тиісті заттық топқа қосу; оның адам үшін пайдасы мен маңызы. 
Төртінші этапта сюжеттік суреттер бойынша әңгіме құрастыру бойынша жұмыстар жасалады. 
Сюжетті суреттер сериясына сәйкес сюжетті құрастыру, оның кейіпкерлері әдетте: жануар, бала, 
ересек адам, кез-келген жансыз зат болуы мүмкін; балаларға оқиғалардың логикалық реттілігін 
қайталай отырып, сипаттамалық әңгіме құрастыруды игеруге мүмкіндік береді. Осындай тапсырма-
ларды орындай отырып, балалар суретке салынған затты атады, содан кейін осы әрекеттерге немесе 
затқа тән әрекеттерді еске түсірді, ойлап тауып, атайы: мысық мияулайды, ұйықтайды, жүгіреді. 
Зерттеу барысында алынатын нәтижелерді талдау сөйлеу қабілеті дамымаған балаларда кезде-
сетін негізгі проблемалар мен қиындықтарды анықтауға, сонымен қатар тілдік бұзылыстарды жеңу 
үшін түзету логопедиялық жұмысты ұйымдастыруға мүмкіндік береді. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер тізімі: 
1. Викжанович С. Н., Четверикова Т. Ю.Технология логопедической работы по формированию у 
детей с особыми образовательными потребностями звукопроизношения // Инновационные 
образовательные технологии и методы обучения. – Saint-Louis, 2014. – С. 4-35. 
2. Фур Е.П. Диагностика уровня сформированности грамматической компетентности у 
младшихшкольников с общим недоразвитием речи // В мире научных открытий. – 2014. – № 11.11 (59). 
3. Фур Е.П. К вопросу о грамматической компетентности учащихся 3-4 классов в 
компетентностноймодели образования // Евразийский союз ученых. – 2014. – № 4. – С.14. 
Викжанович С.Н. Особенности развития у старших дошкольников словаря синонимов // В мире 
научных открытий. – 2015. –№ 5.2 (65). – С. 612–617. 
4. Ковригина Л.В., Крупина А.А. Проблемы диагностики нарушений связной речи у детей с 
общимнедоразвитием речи на современном этапе развития логопедии // Научно-методический 
журнал«Концепт». – 2016. – № 6 (июнь). – С. 118-127. – URL: http://e-koncept.ru/2016/16131.htm. 
5. Четверикова Т.Ю. Формирование у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 
навыковрассказывания // Современные тенденции в науке, технике, образовании: сб. науч. тр. и по 
материалам Междунар. науч.-практ. конф. – Смоленск: ООО «НОВАЛЕНСО», 2016. – С.110-111. 
МРНТИ 15.01.11
 
П.Т. Ахметова
1
 
 
1
«7М01901 –Арнайы педагогика кадрларын дайындау» мамандығының 2 курс магистранты,
1
Абай атындағы ҚазҰПУ, Алматы қ., Қазақстан 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   105   106   107   108   109   110   111   112   ...   158




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет