Астана Astana «назарбаев зияткерлік мектептері»
жүктеу/скачать 7,2 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Методы: групповая работа Обсуждение вопросов
| 2. Реализация
Цель: установить отличия оценивания обучения от оценивания для обучения Задачи: • Определить роль видов оценивания на уроке • Разработать дескрипторы и рубрикаторы к различным ви дам формативных заданий как основы оценивания для обучения • Доказать важность этапа и различных видов рефлексии оценивания для улучшения обучения Методы: групповая работа Обсуждение вопросов Чем отличается роль текущего (формативного) и контрольного (суммативного) оценивания? Как правильно составить рубрикаторы к заданиям? Какие существуют этапы составления рубрикаторов? Ресурсы: Приложение 1 Какие виды формативных заданий возможны в контексте изучаемых предметов? Для более продуктивной работы участники делятся на 5-6 групп по близким предметам – гуманитарного, естественно – научного и математического цикла, начальная школа, языковые предметы и т.д., обсуждая в группе, определяют роль формативного (текущего) оценивания, как оценивания для обучения и что для этого необходимо, чтобы оно стало таковым? Заполняют и защищают кластер. (10 мин.) Каждая группа разрабатывает критерии оценивания следующих заданий в контексте своих предметов: • оценить таблицу по предложенному тексту • оценить опорную схему по предложенному тексту • оценить устный ответ • оценить презентацию • оценить работу в группе (10 мин.) Защищают и обсуждают их, определяя основные этапы (10 мин.) Корректируют свои работы в рамках выработанных этапов. (5 мин.) 39 В каком случае выполненное задание будет способствовать улучшению обучения? Составляют список формативных заданий по своему предмету и рубрикатор к одному из них, представляют внутри группы. (5 мин.) Обсуждая в группе, участники определяют роль самооценивания, рефлексии как способов улучшения обучения. Разра батывают рубрикаторы к различным видам рефлексии. Защищают их. (10 мин.) 10 мин. жүктеу/скачать 7,2 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|