281
а во многих случаях усугубили ситуацию. Почему так происходила в Кыргызстане? Здесь
подходят слова сказанные профессором В.П. Беспалько, относительно российского образо-
вания к нашему: «До сих пор, к сожалению, педагогика волевым образом навязывает обра-
зованию и воспитанию человека искусственные схемы образовательного процесса в виде
привлекательных, но никогда никем не доказанных гипотез, которые в их первородном виде,
под давлением хорошо организованной образовательной бюрократии, внедряются и разру-
шают практику работы школ разного уровня и проявляются в виде перманентного образова-
тельного кризиса, с которым бюрократией ведется нескончаемая борьба методами, которые
только усиливают кризис и тем оправдывают существование и укрепление бюрократии и ее
скептицизм к научной педагогике. К сожалению, и сама традиционная педагогика пока не
блещет особыми открытиями и идеями, способными существенно продвинуть современное
образование, застрявшее в его перманентном средневековом кризисе» [3].
Все реформы проводились без изменения главного, а именно предметно центрирован-
ного подхода в обучении, которая не учитывала индивидуальные особенности детей. Всех
обучать одинаково и требовать одинаково без учета природных способностей. Кроме того,
поклонение утопическому догмату цели общего среднего образования «всестороннем разви-
тии и воспитании» учащегося, ведущего к многопредметности, которая была непосильной и
избыточной.
А между тем все знают, что если человек рождается, то обязательно природа наделяет
его какими-то способностями или недостатками, которые генетически передаются от роди-
телей. У кыргызов есть такое выражение
«ата теги». Как бы там не было говорят
«атате-
Достарыңызбен бөлісу: