16
анықталған. Ол жүйе мынадай: 1) білу; 2) түсіну; 3) қолдану;
4) талдау; 5)
жинақтау; 6) бағалау. Бұлар – білім
алушылардың танымында кезең-кезеңімен қалыптасатын
ойлау
дағдыларының,
білім
алушылардың
оқу
материалдарын меңгеруінің танымдық деңгейлері. Осындағы
1) білу; 2) түсіну; 3) қолдану – үш сатыдан тұратын әуелгі
деңгейдегі таным дағдылары. Бұл деңгейдің практикалық
сипаты басым. Ал кейінгі 4) талдау; 5) жинақтау; 6) бағалау
– үш сатыдан тұратын жоғары деңгейдегі ойлау дағдылары.
1995-2000
жылдары Л.Андерсен мен Д.Кратвол
басшылығымен жұмыс жасаған психологтардың тобы 2001
жылы Блум таксономиясының жаңартылған нұсқасын
ӛндіріске енгізді.
Жаңартылған нұсқада білу – есте сақтау
болып аталды,
жинақтау жасау деп аталды. Танымдық
дағды деңгейлері танымдық процесс деңгейлері ретінде
мына жүйеде нақтыланды: 1) есте сақтау (
помнить), 2)
түсіну (
понимать), 3) қолдану (
применять), 4) талдау
(
анализировать),
5) бағалау (
оценивать), 6) жасау
(
создавать).
Қазақстанның білім беру
саласындағы мемлекеттік
жалпыға міндетті стандарттарында, олардың негізінде
жасалған оқу пәнінің үлгілік оқу бағдарламаларында,
оқулықтарында Блум таксономиясының 1956 жылғы жүйесі
қолданылды, 1995-2000 жылдары айналымға түскен
жаңартылған жүйесіне білім басындағылар әзірге мән бере
қойған жоқ.
Білім
алушылардың
ойлау
құзіреттілігін
қалыптастыру мен дамыту ісінде Блум таксономиясында
негізделген алты танымдық құзіреттіліктің
әрқайсысының
ӛмірлік маңызы бар. Олар ӛзара сатылы түрде сабақтасқан.
Бір деңгейге кӛтерілмейінше келесі деңгейге асу мүмкін
емес. Мысалы,
қолдану үшін
түсіну шарт,
түсіну үшін
білу,
білгенді есте сақтау шарт. Білу, білгенді есте сақтау
болмаған жерде қалған танымдық дағдыларға орын жоқ. Бұл
дағдылардың әрқайсысының қалыптасу деңгейі білім
17
алушының
тыңдау (тыңдалым)
, айту (айтылым)
, оқу
(оқылым)
, жазу (жазылым) сияқты түрлі нақты еңбек-
әрекеттерінің нәтижелері арқылы анықталады.
Білім алушылардың оқудағы жетістіктері бойынша
күтілетін нәтижелерді оқу мақсаты түрінде
тұжырымдап
бекітуге үлкен мән берілді. Блум таксономиясының
иерархиялық жүйесін нақты пәннің мазмұнымен, оқытудың
мақсаттарымен,
оқытудан
күтілетін
нәтижелермен,
оқушылардың оқу жетістігі деңгейлерінің сипатымен
үйлестіру бағдарламаны,
бақылау-бағалау құралдарын
жасаушылардан да, оқулық авторларынан да, мұғалімдерден
де үздік кәсіби біліктілікті талап етеді.
Білім
беру
ісінде
Блум
таксономиясының
бұрынғы1956 жылғы үлгісін қабылдадық. Соған сәйкес білім
алушылардың танымында кезең-кезеңімен қалыптасатын
ойлау дағдылары, оқу материалдарын меңгеруінің танымдық
деңгейлері
оқу
мақсаттары
таксономиясы
түрінде
мемлекеттік жалпыға міндетті стандарттарда бекітілді.
Ендігі тұста мемлекеттік стандарттарда бекітілген осы
жүйенің негізінде пәннің үлгілік оқу бағдарламаларын жасау
керек еді. Пәннің үлгілік оқу бағдарламалары жасалды, бірақ
оларда
(5-9,
10-11-сыныптарға
арналған
оқу
бағдарламаларында)
мемлекеттік
жалпыға
міндетті
стандарттарда
бекітілген
танымдық
дағдыларды
қалыптыстыру, дамыту мақсаттары, оқу мақсаттары
таксономиясы бұрмаланды. Мемлекеттік стандарттардағы
Достарыңызбен бөлісу: