Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі мардан сапарбаев институты мунашова Жамиля Балқыбекқызы

1. 
   Ж. Әбиев, С. Бабаев, А. Құдиярова. Педагогика, Алматы -2004
   
2. 
   Пидкасистый П. П., Портнов М. Л. Искусство преподавания.
   

3. 
   Синица И. Е. Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік.
   

4. 
   Чернокозова В. Н. Этика учителя.Киев, 1973 Пайдаланылған әдебиеттер тізімі:
   
5. 
   Қуанәлиева М.А. Кикілжің жағдайларды алдын-алудың психологиялық тәсілдері. //Абай атындағы ғылыми әдістемелік журнал. - 2010. - №2. 113 б.
   
6. 
   Исхакова А.Н. Конфликты в педагогических коллективах: их причины и профилактика. //Психология.-2009.-№4.2 с.
   
7. 
   Рабай К. Мұғалім мен оқушы қарым-қатынасының психологиялық жақтары.// 2008.-№6.-36,39 б.
   

Тақырып №10. ПЕДАГОГИКАЛЫҚ ҚАРЫМ-ҚАТЫНАСТЫҢ ФОРМАСЫ, КОММУНИКАТИВТІК ІС-ӘРЕКЕТ

1. 
   Кәсіптік шеберліктің құрамдас бөлігі - педагогикалық карым- қатынас.
   
2. 
   Педагогикалық өзара іс-әрекет стратегиясы.
   

• 
  өз сыныбындағы әр баланың психологиясын өте жақсы білуінде;
  
• 
  баланың ішкі жан-дүниесін оятатындай жылы сөздер айтуында; - мұғалімнің этикасы мен психологиясының дұрыс қалы- мұғалім сөзінің тәртіптілігінде, жүйелілігінде, анықтығында, нақтылығында;
  
• 
  оқу-тәрбие үрдісінде мұғалімнің бірнеше қарым-қатынас түрлерін пайдалана білуінде.
  

• 
  авторитарлық стильді пайдалануында;
  
• 
  балаларға салқындық танытуы;
  
• 
  балаларды әлеуметтік жағынан бөлуі;
  
• 
  балалардың іс-әрекетін, ойын, сөзін әділ бағаламауы;
  
• 
  бала бойынан үнемі кемшіліктер іздеуі, оны жариялауы дер едік. Әлеуметтік психология ғылымында «Мұғалім-оқушы», «Оқушымұғалім» және «Балалардың өзара қарым-қатынасы» және қарымқатынас барысында болатын қиындықтар біршама зерттелінген. Қарым-қатынас қиындықтары эмоциональдық бағытта жиі кездеседі.
  

1. 
   Қазіргі балалардың көпшілігі акселераттар. Психикасы тез дамыған балалар сұрақ қойғыш, тез қозғалғыш, бәрін білгісі келіп, қарым-қатынасқа тез түскісі келіп отырады. Бұндай топтың балаларын кейбір мұғалімдер тежейтіні жасырын емес. Мысалы, «тыныш отыр», «немене, бәрін білесің бе?», «сен қашаннан бері білетін болдың?», «әуелі өзіңді түзетіп ал, сосын айтасың» және т.с.с. педагогикаға жатпайтын сөздер айтылады.
   
2. 
   Оқу үрдісінде кейбір мұғалімдер тек өздері сөйлеуді ұнататындығы жасырын емес. Өйткені уақытты пайдаланам деп тек мұғалім өзі сөйлеп, баланың айтатын сөзіне кедергі келтіріп, оның ойымен, пікірімен санаспайды. Яғни оқу үрдісінде кейде диалогтың жоқ екені де жасырын емес.
   
3. 
   Оқушылардың іс-әрекеттерін әділ бағаламау жиі кездесетін құбылыс. Осының негізінде қарым-қатынас барысында мұғалім мен оқушы арасында дау-жанжал болып жатады. Қарым-қатынас барысында кездесетін осы және өзге қиындықтарды жоюдың бірденбір жолы:
   
• 
  әр жастағы оқушылардың өзіне тән психикалық ерекшеліктерін
  

• 
  мұғалім өзінің жағымсыз көңіл-күйінің болмауын қадағалау;
  
• 
  қарым-қатынаста педагогикаға жат сөздер айтпау;
  
• 
  бұйрық емес, өтініш деңгейінде қарым-қатынас жасау;
  
• 
  қарым-қатынаста дау-жанжалға жол бермеу;
  
• 
  сұхбаттасуда жеке оқушының пікірін сыйлау;
  
• 
  қиын, қыңыр, қырсық оқушылармен жеке дара қарым-қатынас орнатып, олармен тіл табысу;
  
• 
  қарым-қатынаста мұғалімнің оқушыға, оқушының мұғалімге сенуі; - сезімдік, әсерлік қарым-қатынаста болу.