46
пайдаланушыға ыңғайлылық көрсеткішін білдіреді. Қолданба дауыстық өзара әрекеттесу мен
кескінге негізделген өзара әрекеттесуді қолдайтындықтан, олардың кітабын жақсырақ
зерттеуге көмектеседі. Оқушылар виртуалды мазмұнның нақты уақыт режимінде олардың
кітабында пайда болғанын көргенде қатты қуанды. Эксперимент нәтижелеріне сәйкес, бейне-
мақсатты және дауысқа негізделген өзара әрекеттесуі бар мультимодальды пайдаланушы
интерфейсі, сондай-ақ нақты және виртуалды элементтерді біріктіретін толықтырылған
шынайылық дисплейі оқушылар үшін табиғи иммерсивті тәжірибе ретінде жұмыс істейді.
Оқушылар бірдей оқуға болатын мазмұнның әртүрлі өзара әрекеттесулерін сынап көрген
сайын, кестеленген ұпай көрсеткендей, оқуды сақтау жақсарды. Оқушылар қолданбаны
зерттеуге дайын екендіктерін білдіріп, оны қызықты әрі тартымды оқу құралы ретінде
пайдалануға болатынын көрсетті. Бұл сауалнамадағы 8,33 орташа оқуға қатысу баллымен де
көрсетіледі. Мобильді толықтырылған шынайылықплатформасының жалпы тәжірибесі 8-ге
тең, бұл оқушылардың оқу тәжірибесі мен пайдалану тәжірибесінің оң және жақсарғанын
көрсетеді.
Бұл жұмыста физик пәнін үйренуге арналған мобильді толықтырылған шынайылық
негізінде байытылған оқыту тәжірибесін әзірлеу және бағалау баяндалған. Толықтырылған
шынайылық үйрену тәжірибесінің стандартты кітапқа қарағанда артықшылықтарының бірі -
физикалық кітап әлі бар болған кезде анимация, виртуалды нысандар, дыбыс және бейне
сияқты басқа қызықты аспектілер қосылуы мүмкін. Зерттеу нәтижелері оқу үдерісінде мұндай
аспектілердің болуы толқуды, оқуға деген қызығушылықты және ләззат тудыратынын
көрсетеді. Нәтижелер біздің сауалнама сұрақтарына оқушылардың ата-аналарына берілген
жауаптармен расталады. Нәтижелер сонымен қатар нақты және виртуалды заттардың
мультимодальды интерфейсі табиғи иммерсивті тәжірибені, сондай-ақ осы жас ауқымы үшін
тартымды және қызықты оқу құралын қамтамасыз ететінін көрсетеді. Дегенмен, бір кітапты
қайталап қолданғаннан кейін, оқушылар не пайда болатынын болжай алатын болса, физика
пәніне арналған толықтырылған шынайылық қолданбасы-тен жалығып кетуі мүмкін.
Сондықтан, болашақ жұмыстың бір бөлігі ретінде, оның ішінде қосымшаның тосын аспектісі
оны қызықты және тартымды ете алады. Әрбір сурет нысанасына негізделген маркерде
ұсынылуы мүмкін көрнекі мазмұнның бірнеше түрі болса да, мұндай мазмұнның көрсетілімін
рандомизациялау оқушыны таң қалдыруы мүмкін және болашақ жақсарту ретінде қосылуы
мүмкін. Сонымен қатар, пайдаланушының қатысуы мен оқуды сақтаудың оқу аналитикасы
пайдаланушы тәжірибесін бағалау үшін пайдаланылуы мүмкін және әрбір оқушы үшін
жекелендірілген мазмұн болашақ жұмыста қолданылады.
Әдебиеттер
1. Dror, I. Technology enhanced learning: the good, the bad, and the ugly [Text] // Pragmatics
Cognition – 2008. – 2(3) – P. 215.
2. Martin, S., Diaz, G., Sancristobal, E., Gil, R., Castro, M., Peire J. New technology trends in
education: Seven years of forecasts and convergence [Text] // Computers & Education – 2011. –
57(3). – P. 1893.
3. Bronack, S. C. The role of immersive media in online education [Text] // Journal of Continuing
Higher Education – 2011. – 59(2). – P. 113.
Достарыңызбен бөлісу: