Демонстрационный химический эксперимент

С целью профессиональной подготовки к образовательной практике мо-
лодые учителя должны целенаправленно осваивать технику и методику школь-
ного химического эксперимента. 
Эффективность обучения химии тесно связана с общим планированием 
учебного материала. Основные задачи, которые решаются в процессе планиро-
вания – это оптимизация учебного процесса, определение объема учебного ма-
териала, подбор заданий на урок и на дом, выделение времени на проведение 
лабораторных опытов и практических занятий, решение экспериментальных и 
расчетных задач, контроль знаний, умений и навыков учащихся, закрепление и 
повторение материала. 
Преподаватель химии должен уметь планировать эксперимент и по всей 
теме, и для конкретного урока, методически правильно его применять, отбирать 
наиболее подходящие для каждого конкретного случая варианты опытов, руко-
водить познавательной деятельностью учащихся, анализировать, оценивать 
свою деятельность при проведении демонстраций, а также деятельность уча-
щихся при выполнении ими самостоятельно экспериментальной работы. 
Планирование химического эксперимента: в начале учебного года в соот-
ветствии с учебной программой устанавливается последовательность проведе-
ния демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и решения 
экспериментальных задач по темам и их связь с теоретическими занятиями; 
определяется перечень экспериментальных умений и навыков, которые должны 
приобрести учащиеся, и дидактические средства, позволяющие достичь постав-
ленных целей. Зная предварительно сроки проведения эксперимента, препода-
ватель имеет возможность заблаговременно подготовить к урокам оборудова-
ние, учебные пособия и др. 
Подготовка к уроку зависит от типа урока и поставленной дидактической 
цели. Вначале преподаватель уточняет учебно-воспитательные задачи урока и 
продумывает методику его проведения. Чтобы химический эксперимент обес-
печивал прочные и глубокие знания, необходимо предусмотреть, какие экспе-
32 

риментальные умения и навыки будут приобретены учащимися, с помощью ка-
ких приемов можно добиться понимания ими наблюдаемых химических пре-
вращений. 
Преподавателю рекомендуется просмотреть соответствующую методиче-
скую литературу, наметить вопросы, выявляющие теоретические знания уча-
щихся по теме, выделить моменты, способствующие приобретению умений, 
навыков, а также облегчающие восприятие учебного материала в дальнейшем, 
и сосредоточить на них внимание. 
Преподавателю необходимо продумать, на каком этапе урока, в какой по-
следовательности, с какими реактивами и приборами провести опыты, определить 
их место во время занятия в зависимости от поставленных задач, а также форму 
записи полученных результатов (рисунок, таблица, уравнение реакции и т. д.). 
Очень важно перед уроком отрепетировать технику выполнения каждого 
демонстрационного опыта, проверить наличие и качество реактивов, а также 
убедиться в наглядности работы прибора и происходящих явлений, так как 
неполадки, обнаруженные в процессе проведения урока, ухудшают дисциплину 
учащихся и препятствуют достижению поставленной цели. При необходимости 
следует заменять реактивы, исправлять приборы либо подбирать заранее другое 
подходящее лабораторное оборудование. 
Прочность и осознанность знаний по химии возрастают, если химический 
эксперимент осуществляют сами ученики. Для его проведения необходимо 
овладеть целым рядом умений и навыков, отсутствие которых мешает учащим-
ся сосредоточить внимание на сущности происходящих химических явлений, 
так как им приходится больше заниматься техникой проведения опытов. 
Овладение экспериментальными умениями и навыками необходимо не 
только для успешного усвоения содержания курса химии, но и при продолже-
нии образования в вузах и для будущей производственной деятельности. 
Наиболее важны следующие умения и навыки: 
– 
обращение с посудой, приборами, реактивами; 
33 

– 
проведение таких операций, как нагревание, растворение, собирание га-
зов и др.; 
– 
наблюдение химических явлений и процессов и правильное объяснение 
их сущности; 
– 
составление письменного отчета о проделанной работе; 
– 
пользование справочной литературой. 
Чтобы управлять процессом совершенствования и развития умений и 
навыков учащихся, преподаватель должен сам четко представлять путь и мето-
дику их формирования. Для этого ему необходимо постоянно и внимательно 
знакомиться с программой по химии. В ней есть перечень практических умений и 
навыков, которые учащиеся должны приобретать по мере изучения курса химии. 
Проверять уровень владения практическими умениями и навыками нужно 
начинать сразу после первых практических занятий. Например, после знаком-
ства учащихся с лабораторным оборудованием преподаватель на следующих 
уроках проверяет, как они усвоили соответствующие умения. 
Наиболее эффективно умения и навыки формируются при соблюдении 
следующих условий: 
1) 
сочетание наглядного показа опыта с устным комментированием хода 
его выполнения; 
2) 
объяснение сущности явлений, происходящих при выполнении опыта; 
3) 
уточнение необходимости эксперимента и предупреждение возможных 
ошибок; 
4) 
контроль со стороны преподавателя и оказание дифференцированной 
помощи учащимся. 
Большое значение в совершенствовании и закреплении умений и навыков 
имеет индивидуальное выполнение опытов учащимися. При самостоятельном 
выполнении опытов, в которых встречаются уже известные ученикам приемы и 
операции, они быстрее и прочнее закрепляются и совершенствуются. 
34 

При наблюдении за учениками следует обращать внимание на: 
– 
их умение пользоваться реактивами, посудой и другим оборудованием; 
– 
их работу с приборами (сборка, проверка на герметичность, закрепле-
ние в штативе, использование в опытах); 
– 
выполнение ими различных операций (наливание и насыпание веществ, 
растворение твердых, жидких и газообразных веществ, измельчение и смеши-
вание твердых веществ, собирание газов и др.); 
– 
распознавание ими веществ по физическим свойствам, характеру горе-
ния и качественным реакциям. 
Наряду с этим необходимо проверять: понимают ли учащиеся цель опыта, 
умеют ли составлять план проведения эксперимента, знают ли, какие вещества 
и приборы нужно использовать, при каких условиях будет протекать данный 
химический процесс и как выразить его соответствующими уравнениями реак-
ций, умеют ли анализировать опыты, делать обобщения и выводы. 
Важно также осуществлять контроль за соблюдением учениками техники 
безопасности при обращении с реактивами, нагревательными приборами, хи-
мической посудой, а также за чистотой рабочего места, бережным отношением 
к оборудованию и экономным расходованием реактивов, за рациональным ис-
пользованием времени на проведение отдельных приемов и операций, за дис-
циплиной. Эффективность обучения химии с использованием эксперимента за-
висит от наличия постоянных обратных связей. Учет экспериментальных уме-
ний и навыков – это итог работы не только учащихся, но и преподавателя. 
Химический эксперимент – важный источник знаний. В сочетании с тех-
ническими средствами обучения он способствует более эффективному овладе-
нию знаниями, умениями и навыками. Систематическое использование на уро-
ках химии эксперимента помогает развивать умения наблюдать явления и объ-
яснять их сущность в свете изученных теорий и законов, формирует и совер-
шенствует экспериментальные умения и навыки, прививает навыки планирова-
ния своей работы и осуществления самоконтроля, воспитывает аккуратность, 
уважение и любовь к труду. Химический эксперимент способствует общему 
воспитанию и всестороннему развитию личности. 
35 

жүктеу/скачать 12,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: