Шаг 5. Постановка куратором новой задачи. Будет точнее ска-
зать, что куратор решает, нужно ли учителям поработать над той же
задачей (например, если есть ощущение, что простого обсуждения
недоработок будет мало) или перейти к новому пункту (когда учителя
все поняли и научились внедрять).
За счет постановки новых задач, отслеживания разных аспектов
практики повышается профессиональная осознанность учителя, он
больше внимания уделяет своей практике и реакциям ученика на
свои действия.
Шаг 6. Постепенное усложнение взаимодействия между участниками. Пара (или диада) — это зачастую неустойчивая струк-
тура, так как учителя могут резко перестать обмениваться опытом
без кураторских подсказок. Гораздо устойчивее и продуктивнее для
школы группы из трех (триады) и более учителей. В таком случае
в них устанавливаются определенные культурные нормы (например,
стремление к постоянным улучшениям). Поэтому куратор может
менять участников пар, добавлять новых учителей при условии со-
блюдения равных статусов.
