Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы


Сформированность грамматических умений (средний показатель)



Pdf көрінісі
бет22/24
Дата01.03.2022
өлшемі192,39 Kb.
#26772
түріАвтореферат
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24
Байланысты:
Дифференцированное обучение грамматике английского языка учащихся пятого класса средней школы

Сформированность грамматических умений (средний показатель)

Критерии


Констатирую-

щий этап опыт-

ного обучения

Развивающий 

этап опытного 

обучения


Отсроченный 

срез


КП

ЭП

КП



ЭП

КП

ЭП



1. Знание правил, теории,( %)

70,9


72,5

71,5


82,6

69,1


81,6

2. Сформированность обще-

учебных умений, (баллы)

3,3


3,6

3,6


4,4

3,34


4,35

3. Правильность выполнения 

грамматического упражнения, (%)

45

50



49,6

56,1


41,6

51,8


4. Скорость выполнения (коли-

чество упражнений за единицу 

времени)

Упражнения выполняются в заданном порядке

0,18

0,25


0,23

0,29


0,23

0,32


Упражнения выполняются в произвольном порядке

0,3


0,31

0,24


0,34

0,24


0,34

5. Изменение самоконтроля (самостоятельности и адекватности само-

оценки).  Анализируя итоги опытной  работы по данному критерию, мы заме-

тили следующую закономерность: в контрольных группах уже на констатирую-

щем этапе опытного обучения заметно ниже число учащихся, желающих улуч-

шить свой результат (в среднем, 28,8%). В   экспериментальных группах этот 

показатель выше – 39,2%. На развивающем этапе опытного обучения в экспери-

ментальных группах наблюдается рост учащихся, желающих улучшить свой ре-

19



зультат (рост, в среднем, на 7,7%), а в контрольных группах – небольшой рост 

(в среднем, на 1,4%).  

Показатели изменения самоконтроля и самооценки свидетельствуют о том, 

что  учащиеся   экспериментальных  групп,  особенно  на этапах  развивающего 

этапа   опытного   обучения   и   отсроченного   среза   умеют   правильно   оценивать 

свои результаты и самостоятельно организовывать процесс изучения граммати-

ки английского языка. 

Последующий анализ результатов опытного дифференцированного обуче-

ния в пятых классах проводился в соответствии с его целями и задачами. По 

всем показателям, которые мы замеряли в экспериментальных и контрольных 

группах, очевиден рост в экспериментальных группах на развивающем этапе 

опытного обучения. В контрольных группах рост незначителен или отсутству-

ет. Самые высокие показатели получены в тех группах, где обучение велось с 

использованием   представленного   комплекса   дифференцированных   упражне-

ний. Динамика видна на

мотивационно-целевом (на развивающем этапе опытного обучения учащиеся 

экспериментальных групп проявляют осознанный интерес, стремление к изуче-

нию грамматики). Самый высокий показатель в экспериментальной группе №1 

– 82,4%, средний показатель в экспериментальных группах – 78,6%.

-  операционном  (сформированность   грамматических   умений,   общеучебных 

грамматических навыков, правильность выполнения упражнений; скорость вы-

полнения упражнений);

-  оценочном  (самостоятельность и адекватность самооценки и самоконтроля) 

уровнях.


          Результаты в контрольных группах ниже по всем показателям и на всех 

этапах опытного обучения, это дает нам право полагать, что  обучение грамма-

тике английского языка в пятом классе средней школы, наиболее эффективно в 

том случае, если ведется целенаправленно и с использованием комплекса диф-

ференцированных грамматических упражнений.

 Количественная и качественная  характеристика результатов опытной ра-

боты представлена в таблице № 4:

  Таблица  4





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет