Использование кейс-технологии как условие развития умений диалогической речи на иностранном языке

«Spooky stories»

Your friend is a scaredy-cat. He is afraid of darkness and staying at home alone. He is 13-years-old and he can’t fight his fears. His parents are planning to go on holiday and leave him at home. They don’t know how to help him overcome this problem.

«Caring and sharing»

Your friend is going to have a trip to London with his family. He asks you to take care of his pets. He has got a dog, a cat and two parrots. You have never had any pets at home and you even don’t know how to look after them.

« Be nature-wise »

There is a small garden in your school. The teachers found out yesterday that all the flowers and plants had wilted in it. Moreover, the fish which had been living in the aquarium had died too. The birds which live in the garden now are still alive but they don’t fly and don’t sing it seems that they are sick.

« Have a nice journey »

You want to visit your grandmother, who lives in a village. You don’t know how to get to the village: by bus, by train, by bike or on foot. You are afraid of going alone, but your parents are on holiday now. No one can help you making a choicе.

Заключение

Таким образом, предложенные кейсы способствуют развитию критического мышления учащихся посредством решения проблемных ситуаций, а также раскрывают их творческий потенциал, что обуславливает актуальность использования данных кейсов на уроках иностранного языка в 6 классе.

Проблемное обучение способствует развитию творческой познавательной деятельности и развитию интеллекта учащихся, что свидетельствует о большом потенциале такого типа обучения. Кейс- технология, как один из способов организации проблемного обучения, также направлена на развитие познавательного потенциала личности, повышение способности к обучению, развитие креативных возможностей личности, а, главное, является средством развития и формирования речемыслительной деятельности учащихся, что обуславливает актуальность ее использования.

Литература

1. 
   Аверьянова С. В. О зарубежном опыте формирования умений делового общения (прием «case-study») // Лингводидактические аспекты обучения профессиональному общению. М.: РЕМА, 2006. С. 23.
   
2. 
   Дубинина Г. А. Технология применения кейс-анализа в процессе обучения иностранному языку // Инновационные подходы в обучении иностранным языкам. М.: Рема, 2010. С. 20.
   
3. 
   Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы.
   

М.: Знание, 1999. - 80 с.

4. 
   Кузнецов И. Н. Настольная книга практикующего педагога: учеб. пособие. М.: ГроссМедиа; РОСБУХ, 2008. 25-27 с.
   
5. 
   Воронов И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе посредством кейс-метода. М., «Просвещение»,2006. – 256 с.
   
6. 
   Леонтьев А.А. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Русский язык, 1999. – С. 36.
   
7. 
   Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под ред. А. А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. С. 18, 42-46.
   
8. 
   Headway. New English course. Oxford University Press. 2004.
   
9. 
   Poems to enjoy. М., 2010.
   
10. 
    Полат Е.С. Разноуровневое обучение // Иностранные языки в школе, №6, 2000. С. 12.
    
11. 
    Пахтусова Е.Э. Метод кейсов в обучении иностранному языку // Молодой ученый. - 2014. - №7. - С. 532-534.
    
12. 
    Храмова Ю. Н., Хайруллин Р. Д. Использование метода «кейс-стади» в решении учебно-воспитательных задач при подготовке современного школьника// Филологические науки. Вопросы теории и практики. Тамбов: Грамота, 2014. № 9 (39). Ч. 1. С. 198-200.