Г. Д. Хорошавина доктор педагогических наук, профессор, заведующая
жүктеу/скачать 4,05 Mb. Pdf көрінісі
|
| Key words: patriotic civic education, local studies, foreign language, primary school.
В связи с доминированием антропоцентрической парадигмы в образовании и его ориентацией, в первую очередь, на развитие личности ребенка, современные Федеральный государственные стандарты начального общего образования особым пунктом выделяют вопрос гражданско- патриотического воспитания. Воспитательная работа с детьми, которая способствует формированию гражданина любящего свою родину, должна начинаться с малых лет. Младший школьный возраст является продуктивным этапом для закладывания основ патриотизма, понимания важности и значимости исторического прошлого, традиций и морально-этических установок. В данном возрасте доминирующей деятельностью для детей является познавательная, поэтому именно
школа должна
стать центром
воспитательной работы. Так в соответствии с ФГОС на ступени начального образования должно осуществляться «формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнический и национальной принадлежности, становление …ценностных ориентаций» [1, с.7]. В научной литературе существуют разные точки зрения на определение понятия патриотизм. Н.И. Матюшкин, М.В. Митин, П.М. Рогачев и др. считают патриотизм высшее нравственное чувство. В.В. Белоусов, Д.Н. Щербаков, Н.Е. Щуркова признают патриотизм нравственным качеством. Тем не менее, наибольшее количество педагогов – Н.П. Егоров, Т.А. Ильина, И.С. Марьенко, Р.Я. Полярцева и др. – определяют патриотизм как сложное нравственное качество, имеющее категориальную структуру, которая формируется с детства [2]. Т.М. Маслов полагает, что патриотизм, являясь социально- педагогической категорией – это не только нравственное чувство. Согласно ее определению, патриотизм включает в себя «переживание личностью своего отношения к Родине, Отечеству, осознание своего патриотического долга, а также стремление к его реализации» [3, c. 10]. Так, патриотизм – это активная гражданская позиция. Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью процесса обучения, учебно-воспитательной работы педагога. Такая работа имеет сложную многоаспектную структуру, а также связь с другой воспитательной деятельностью. Несомненно, гражданско-патриотическое воспитание в начальной школе в большей степени ложиться на плечи таких предметов как история, окружающий мир, литература, тем не менее, из данного ряда не стоит исключать и иностранный язык. 264
В современных условиях дисциплина «Иностранный язык» становится уникальным образовательным пространством, позволяющим очень тонко создавать образ родного социума, формировать ментальные установки и погружаться в культурные традиции своего народа, одновременно знакомясь с национальной культурой и обычаями страны изучаемого языка. Необходимость такого подхода обусловлена также тем, что при общении с носителями языка, сверстниками, наши дети испытывают большие затруднения, когда возникает потребность поделиться мыслями о своей стране. Безусловно, те знания, которые в начальной школе ребята получают о литературном наследии, истории и географии родной страны не должны приравниваться со способностью говорить об этом на иностранном языке. В силу отсутствия знаний специфической лексики, опыта ее активного употребления в речи, обучающиеся не могут должным образом рассказать о своей родине, культуре, а тем более о каких-либо исторических фактах. Для успешного диалога культур собеседникам нужно обладать определёнными речевыми умениями, а также и конкретными знаниями культуры, обычаев своего народа. Обучающимся нужно уметь осознавать реальность, в которой они живут. Восприятие фактов иноязычной культуры в процессе изучения иностранного языка должно осознаваться параллельно с фактами родной культуры. Тем не менее в учебно-методических комплектах по английскому языку соответствующих ФГОС для начального общего образования данные знания представлены достаточно скупо, не систематически и отрывисто. Мы можем проследить тенденцию преобладания страноведческого материала изучаемого языка над тематикой о России. Так, дети могут рассказать об Англии,
Канаде или
Бразилии, однако
о Москве
и ее
достопримечательностях младшие школьники рассказать не могут. Возможным решением данной проблемы может быть включение краеведения в структуру учебника английского языка. И такой пилотный вариант уже существует. Издательство «Просвещение» выпустило в 2017 году новую модифицированную серию учебников английского языка для начальных классов московских школ «City Stars» («Звезды моего города»). В данных учебниках появился новый раздел («My Moscow»), в котором представлены различные тексты краеведческого характера, а также задания по данным текстам. Новый раздел снабжен красочным иллюстративным материалом, фотографиями, рисунками. Авторы учебников (Р.П. Мильруд, Д. Дули, В. Эванс и др.) также разработали видео и аудиоматериалы по темам [4].
Темы раздела «My Moscow» включают вопросы для обсуждения, связанные с формированием важных духовных и нравственных качеств личности, толерантности, патриотизма и уважения к национальной культуре. Тексты и задания данного раздела способствуют привлечению материалов, связанных с историей страны, города, улиц Москвы. Важной составляющей являются материалы, посвященные семье, семейным традициям, праздникам, 265
духовным и ментальным ценностям. Тексты обладают большими воспитательными возможностями, могут вызывать эмоциональный отклик обучающихся, побуждают к высказыванию своего мнения, коммуникации. Структурно учебник разделён на восемь модулей, каждый из которых охватывает конкретные проблемные и сюжетные зоны. Так, например, в учебнике «City Stars» для второго класса информация раздела «My Moscow» знакомит школьников с историей Москвы, а также с современным обликом столицы. Учащиеся узнают много занимательных фактов из жизни простых москвичей, об их интересах, увлечениях и любимых местах в городе. В следующем модуле этого учебника учащиеся узнают о московской семье и о том, где можно интересно и познавательно провести время с семьей в Москве, о дне рождения московского школьника и о том, где его можно отпраздновать. Очень необычно представлены знаковые для маленьких россиян строения и места, такие как Останкинская телебашня, Московский международный Дом музыки, Дарвиновский музей. ГУМ, парк Зарядье и Царицыно. В учебнике для третьего класса школьники познакомятся с московской школой синхронного плаваний «Труд», с новыми районами Москвы, с востребованными московскими профессиями, с ЦДМ на Лубянке, с Московским зоопарком, с метро и музыкантами в метро, с необычными домами в Москве, с московской школьной формой. Учебник четвертого класса содержит информацию о московской семье, об основных фактах о Москве, о современном облике Москвы, оснащении детских садов и школ, о музее Космонавтики, об Измайловском парке, о московских достопримечательностях, об отношении к людям с ограниченными возможностями здоровья, о фестивале варенья в Москве, о музее-заповеднике Царицыно, о новом проекте для «Discover Moscow». Задания и материалы были разработаны совместно с департаментом правительства города Москвы. Несомненным достоинством учебника является наличие портала поддержки УМК, который предназначен для учителей, учащихся и родителей. Применение данного учебника на практике показывает, что благодаря разнообразным материалам о столице, подобранным в строгом соответствии с основной темой модуля, младшие школьники с огромным интересом и удовольствием осваивают новую
информацию, мотивируются к дальнейшему изучению иностранного языка и родной культуры. Детальное рассмотрение УМК позволяет сделать вывод о том, что тексты краеведческого характера, а также разнообразные задания к данным текстам выполняют как информативную, так и воспитательно-развивающую функции. По окончанию начальной школы обучающиеся испытывают гордость за свой город, любовь к нему, умеют ценить и беречь свою родину, защищать ее ценности, чтить и хранить вековые традиции, испытывают стремление изменить ее к лучшему, сделать красивее, чище. Все это составляет понятие патриотизм. 266
Чувство патриотизма является одним из необходимых условий формирования и всестороннего развития личности младшего школьника. Более того, обучающиеся начальной школы начинают чувствовать себя частью общества, способной влиять на окружающую действительность. Так закладываются основы для формирования активной гражданской позиции, чему уделяется так много внимания в современной системе образования. ЛИТЕРАТУРА 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Завуч начальной школы. 2011.№ 1. С. 4 – 21. 2. Макарчук, Я.В., Мальчевская М.Л. Использование средств музейной педагогики в патриотическом воспитании младших школьников // Вестник ЧГПУ. 2012. №9 С. 75 – 87. 3. Маслова, Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально-регионального компонента начального общего
образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – Хабаровск, 2007. – 25 с. 4. Звонарева, Т. Создаём свою Москву вместе с учебными пособиями «Звёзды моего города» для 2-11 классов // Просвещение. Иностранные языки. 2018. № 5. URL: http://iyazyki.prosv.ru/2018/05/create-your-moscow/ (Дата обращения: 08.11.2018).
жүктеу/скачать 4,05 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|