пользуя карту Мирового океана.
сов Казахстана и предлагает пути решения: трансграничные реки, статус Каспийского
рек, используя различные методы анализа, например: SWOT, PEST, GAP и т. д.
2 группа Или.
4 группа Иртыш.
возникающие в повседневной жизни, с помощью знаний, полученных в школе. Данный
ленной учебной программы. В таблице представлены примеры некоторых целей обуче-
ния, которые позволяют развивать данный вид грамотности.
14
География
Таблица 6. Индикатор грамотности в решении бытовых вопросов в рамках функцио-
нальной грамотности и его описание (по естественнонаучным дисциплинам)
Индикатор
функциональной
грамотности
Описание навыков
Отражение в обновленной учебной программе
Гр а м о т н о с т ь
в решении бы-
товых вопросов
Грамотность в реше-
нии бытовых вопро-
сов, включая под-
держание чистоты в
доме, в школе и об-
щественных местах.
Применение знаний,
полученных по эко-
логии, экологической
безопасности, химии,
биологии, географии
и физике, при выбо-
ре продуктов пита-
ния, товаров и услуг
3. Физическая география
3.1 Литосфера
9.3.1.7 классифицирует проблемы, связанные с ос-
воением минеральных ресурсов, и предлагает пути
их решения для разных регионов Казахстана
3.2 Атмосфера
8.3.2.6 группирует негативное влияние человечес-
кой деятельности на атмосферу и климат и предла-
гает пути их решения (на примере казахстанского
компонента)
3.3 Гидросфера
7.3.3.8 группирует проблемы Мирового океана и
предлагает пути их решения
9.3.3.4 с дополнительным охватом местного ком-
понента предлагает пути решения экологических
проблем водных ресурсов на основе их анализа
3.4 Биосфера
7.3.4.5 классифицирует экологические проблемы
почв и предлагает пути их решения
8.3.4.5 доказывает необходимость охраны раститель-
ного и животного мира и предлагает пути их охраны
Класс: 8
Достарыңызбен бөлісу: