Деятельность. По уровню сформированности игровой деятельности
группа детей с ДЦП не является однородной. Среди больных с церебральными
параличами есть группа детей с аномалиями в развитии поведения.
Эмоциональное состояние этих детей выражается или в повышенной
возбудимости, эйфории, хаотичности всей деятельности, импульсивности, или
в подавленности настроения, аспонтанности, общей заторможенности. Даже в
случаях более легкой, чем у многих, неврологической симптоматики, при
относительно благоприятном фоне состояния двигательной сферы и речи,
особенно ярко выступает глубокое нарушение поведения. Данная категория
детей характеризуется отсутствием игрового процесса и предметной
деятельности. Многие дети не умеют играть в сюжетные, ролевые и другие
сложные игры. Свою «игру» дети чаще всего не сопровождают речью.
Формирование игровой деятельности детей с ДЦП происходит по тому же
сценарию, что и у детей в норме, только с некоторым отставанием по времени.
Если охарактеризовать игру детей в самом общем плане, то ей свойственны
однообразие, отсутствие творчества, бедность воображения, недостаточная
эмоциональность, низкая по сравнению с наблюдаемой в норме активность
детей. Сюжетная игра, которая у нормально развивающихся детей к шести
годам достигает вершины своего развития, у детей рассматриваемой категории
отличается
отсутствием
развернутого
сюжета,
недостаточной
координированностью действий участников, нечетким разделением ролей и
столь же нечетким соблюдением игровых правил. Игровые действия детей
бедны и невыразительны, что является следствием схематичности,
недостаточности представлений детей о реальной действительности и
действиях взрослых [7].
73
Вопросы для самоконтроля
1. Какие степени умственной отсталости выделяют в МКБ-11?
Определите их общие характеристики.
2. Что понимается под ЗПР? Обозначьте основные отличия этого
нарушения от умственной отсталости.
3. Охарактеризуйте психическое развитие детей с нарушениями слуха.
4. Опишите особенности психического развития детей с нарушениями
зрения.
5. Охарактеризуйте детей с ДЦП, основываясь на классификации,
предложенной К.А. Семеновой.
6. Охарактеризуйте
нарушения
в
интеллектуальной
сфере,
встречающиеся у детей с ДЦП.
Список литературы к главе 2
1.
Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным
параличом (доречевой период). – М.: Просвещение, 1989. – 79 с.
2.
Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2002. – 203 с.
3.
Волкова И.П., Быкова Е.Б. Изучение дивергентного мышления
слабовидящих школьников // Специальное образование. – 2014. – № 4. – С.17-
23.
4.
Гаджимагомедова Т.Г. Проблемы познавательной деятельности
детей с ЗПР // Сибирский педагогический журнал. – 2007. – № 13. – URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/problemy-poznavatelnoy-deyatelnosti-detey-s-zpr
.
5.
Голованова Е.В.
Особенности речевого развития детей с
церебральным параличом. – URL:
http://www.liveinternet.ru/users/5228952/
post269595705.
6.
Дороднев А.Б., Алмаев Н.А. Особенности характера у инвалидов по
зрению и их связь с речевым поведением // Психология. Журнал Высшей
школы экономики. – 2008. – Т. 5. – № 1 – С. 157-164.
7.
Кононова Н.Г. Коррекция нарушенных функций у детей с
церебральным параличом средствами музыки. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 319 с.
74
8.
Кошелева
Е.А.
Психологические
особенности
глухих
и
слабослышащих людей и их проявления в общении // Известия Самарского
научного центра РАН. – 2012. – Т.14. – № 2(3). – С. 672-675.
9.
Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики
задержки психического развития // Дефектология. – 2006. – № 3. – С.15-27.
10. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – М.: Академия, 2001. –
192 с.
11. Литвак А.Г. Психология слепых. – СПб.: КАРО, 2006. – 336 с.
12.
Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников. –
М.:
Академия, 2002. – 160 с.
13.
Приходько О.
Г. Особенности познавательного развития детей
раннего возраста с церебральным параличом // Вестник Костромского
государственного
университета.
Серия:
Педагогика.
Психология.
Социокинетика. – 2009. – №1. – С. 169-173.
14.
Семенова К.
А. Классификация ДЦП. – URL:
http://psyvision.ru /help/
psikhologiya/33-psyvosr/290-dzpsemtnova
15. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП. –
СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 155 с.
16. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства. – М.: Полиграф сервис,
2000. – 250 с.
17.
Специальная психология: В 2 т. Т.1. / отв. ред. В. И. Лубовский. –
М.: Юрайт, 2016. – 428 с.
|