|
Безнадзорные дети
|
дети, оставшиеся без заботы и попечения со стороны родителей
|
|
Виктимные дети
|
это дети, склонные стать жертвой тех или иных жизненных обстоятельств, ведущих к дезадаптации, социальным отклонениям, десоциализации
|
|
Дети с ограниченными возможностями
|
дети до 18 лет с физическими и/или психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в порядке, предусмотренном законодательством
|
|
Дистанционные образовательные технологии
|
обучение, осуществляемое с применением информационных и телекоммуникационных средств при опосредствованном (на расстоянии) или не полностью опосредствованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
|
|
Девиантное поведение
|
поведение, отклоняющееся от общепринятых, социально одобряемых, наиболее распространенных и устоявшихся норм в определенных сообществах в определенный период их развития
|
|
Дополнительное образование
|
процесс воспитания и обучения, осуществляемый на основе дополнительных образовательных программ всех уровней с целью всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества и государства
|
|
Индивидуальная педагогическая деятельность
|
деятельность, направленная на оказание образовательных услуг в индивидуальной форме
|
|
Индивидуальная программа обучения
|
программа, составляемая для учащегося с учетом его актуального уровня развития, имеющихся знаний, умений и навыков в области изучаемого предмета и зоны ближайшего развития
|
|
Инклюзивное образование
|
образовательный процесс, направленный на устранение барьеров, которые разъединяют детей, на полное включение всех детей в общеобразовательный процесс и их социальную адаптацию, несмотря на возраст, пол, этническую, религиозную принадлежность, отставание в развитии или экономический статус, путем активного участия семьи, коррекционно-педагогической и социальной адресной поддержки персональных нужд ребенка и адаптации не ребенка, а среды к индивидуальным особенностям и образовательным потребностям детей, т.е. путем создания адекватных образовательных условий
|
|
Итоговая государственная аттестация обучающихся
|
процедура, проводимая с целью определения степени усвоения ими государственного общеобязательного стандарта соответствующего уровня образования
|
|
Квота приема
|
предельное количество выделяемых образовательных грантов и кредитов для приема в организации образования, дающие среднее профессиональное и высшее профессиональное образование, граждан из числа инвалидов I, II групп, инвалидов с детства, детей-инвалидов, аульной (сельской) молодежи и лиц казахской национальности, не являющихся гражданами Республики Казахстан, а также детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
|
|
Коррекционные занятия
|
форма организации образовательного процесса во внеурочное время, которая обеспечивает компенсацию или ослабление имеющихся у учащихся физических и (или) психических нарушений
|
|
Классы интегрированного обучения
|
это обычные классы общеобразовательных школ, в которых совместно учатся дети с ограниченными возможностями и дети без таких ограничений
|
|
Образование
|
непрерывный процесс воспитания и обучения, целью которого является достижение высокого уровня нравственного, интеллектуального, культурного и физического развития и профессиональной компетентности членов общества
|
|
Организация образования, осуществляющая интегрированное обучения
|
организация образования: дошкольная организация, общеобразовательная школа, в которой обучаются дети с ограниченными возможностями, не имеющие противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе
|
|
Организация, осуществляющая инклюзивное образование
|
организация образования: дошкольная организация, общеобразовательная школа, в которой созданы специальные условия для получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья, не имеющих противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе совместно с учащимися без ограничений
|
|
Общеобразовательная школа
|
среднее общеобразовательное учебное заведение, реализующее основные и дополнительные общеобразовательные программы, состоящее из трех ступеней: начальной, основной и старшей, каждая из которых может функционировать самостоятельно
|
|
Общеобразовательная учебная программа
|
программа, определяющая по каждой учебной дисциплине (предмету), входящей в инвариантный компонент типового учебного плана, содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению
|
|
Оралман
|
этнический казах, постоянно проживавший на момент приобретения суверенитета Республикой Казахстан за ее пределами, и его дети казахской национальности, родившиеся и постоянно проживавшие после приобретения суверенитета Республикой Казахстан за ее пределами, прибывший (прибывшие) в Республику Казахстан в целях постоянного проживания на исторической родине и расселяемый (расселяемые) в регионы, определяемые Правительством Республики Казахстан, и получивший (получившие) соответствующий статус в порядке, установленном настоящим Законом.
|
|
Особые образовательные потребности
|
потребности ребенка в получении специальной психолого-педагогической и иной поддержки, которая обеспечивает ему возможность учиться
|
|
Промежуточная аттестация обучающихся
|
процедура, проводимая с целью оценки качества усвоения содержания части или всего объема одной учебной дисциплины после завершения ее изучения
|
|
Реабилитация
|
применение целого комплекса мер медицинского, социального, образовательного и профессионального характера с целью возвращения ребенка с ограниченными возможностями к нормальной жизни и труду в пределах его психофизических возможностей
|
|
Раннее вмешательство (ранняя поддержка)
|
социальная и коррекционно-педагогическая поддержка детей раннего возраста (от 0 до 3 лет), включающая в себя скрининг психофизических нарушений и решение проблем обучения, воспитания и лечения детей с отклонениями в психическом и физическом развитии
|
|
Социальная и медико-педагогическая коррекционная поддержка детей с ограниченными возможностями
|
это деятельность организаций образования, социальной защиты населения, здравоохранения, предоставляющих государственные социальные, медицинские и образовательные услуги, обеспечивающие детям с ограниченными возможностями условия для преодоления, компенсации ограничения жизнедеятельности и направленные на создание им равных с другими гражданами возможностей участия в жизни общества.
|
|
Специальные образовательные условия
|
индивидуализированные методы обучения и воспитания, включая технические средства и среду жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги без которых невозможно освоение образовательных программ лицами с особыми образовательными потребностями
|
|
Специальные классы
|
классы, которые организуются в структуре общеобразовательной школы для детей с ограниченными возможностями, не имеющих противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе
|
|
Специальные организации образования
|
организации, созданные для диагностики и консультирования, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями
|
|
Специальное образование
|
дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями создаются специальные условия
|
|
Социальная адаптация
|
активное приспособление детей с ограниченными возможностями к условиям социальной среды путем усвоения и принятия ценностей, правил и норм поведения, принятых в обществе
|
|
Учебная программа
|
документ, определяющий по каждой учебной дисциплине содержание и объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению
|
|
Учебный план
|
основной документ, регламентирующий перечень и объем учебных дисциплин (предметов) соответствующего уровня образования, порядок их изучения и формы контроля
|
|
Психолого-педагогическое сопровождение
|
целостная, системно организованная деятельность специалистов (психолога, логопеда, специального педагога, социального педагога, учителей, воспитателей), которые создают социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.
|
|
Школьный психолого-медико-педагогический консилиум
|
форма взаимодействия специалистов организации образования для психолого-медико-педагогического сопровождения
|
|
Лица (дети) с особыми образовательными потребностями
|
лица, которые испытывают постоянные или временные трудности в получении образования, обусловленные здоровьем, нуждающиеся в специальных, общеобразовательных учебных программах и образовательных программах дополнительного образования
|
|
Внешнее суммативное оценивание
|
определение уровня усвоения знаний и сформированности навыков по завершении основного среднего и общего среднего образования
|
|
Внутреннее суммативное оценивание
|
оценивание, которое определяет уровень освоения знаний и сформированности навыков обучащихся по завершении изучения разделов учебной программы в конце учебной четверти
|
|
Образовательная область
|
составная часть базового содержания начального образования, включающая совокупность родственных учебных предметов
|
|
Особые образовательные потребности (нужды)
|
потребности детей, включая детей с физическими и умственными недостатками, которые по той или иной причине испытывают постоянные или временные трудности для получения образования;
|
|
Инвариантный компонент учебной нагрузки
|
составной компонент типового учебного плана, определяющий учебные предметы, обязательные для изучения всеми обучающимися в организациях образования, независимо от их типа, вида и формы собственности, а также языка обучения
|
|
Критерии оценивания
|
утверждения, которые позволяют учителям и обучащимся признать достигнута ли цель обучения при формативном оценивании (критерии успеха), и утверждения, которые позволяют оценить насколько хорошо обучащийся выполнил работу при внутреннем суммативном оценивании (критерии выставления баллов).
|
|
Мониторинг образовательного процесса
|
cистематическое наблюдение, диагностирование, анализ, оценка и прогноз состояния, динамики изменений результатов и условий осуществления образовательного процесса в организациях образования
|
|
Типовой учебный план
|
документ, регламентирующий перечень учебных дисциплин (предметов) и определяющий объем инвариантного и вариативного компонентов учебной нагрузки соответствующего уровня образования
|
|
Формативное оценивание
|
оценивание, которое определяет текущий уровень освоения знаний и сформированности навыков обучащихся в повседневной работе на уроке и/или дома и осуществляет оперативную взаимосвязь между обучащимся и учителем в ходе обучения, позволяет обучащимся понимать насколько правильно они выполняют задания в период изучения нового материала и достигают целей обучения
|
|
Дескриптор
|
характеристика, описывающая действия при выполнении заданий
|
|
Критериальное оценивание
|
процесс соотнесения реально достигнутых обучающимися результатов обучения с ожидаемыми результатами обучения на основе выработанных критериев;
|
