Известия Чеченского государственного педагогического университета.
Серия 1. Гуманитарные и общественные науки. №2 (42), 2023.
41
Первый этап. Подготовительный.
Ученикам предлагается составить реплики к фрагментам разных известных комиксов
по рисункам.
Второй этап. Создать комических персонажей.
Попросить учеников вспомнить персонажей из различных комиксов и описать их
самим или с помощью вспомогательных вопросов.
Парная работа. Учащимся необходимо создать и разыграть легкие ситуационные
диалоги, типичные для героев комиксов. Учитель предлагает ученикам придумать своего
персонажа комикса, придав ему особую силу, миссию, имя. Домашнее задание – изобразить
своего героя и дать ему описание.
Третий этап. Создать содержание комикса.
Проверить домашнее задание. Обсудить созданную роль. После этого педагог
предлагает учащимся поработать в группах и, используя своих героев, выдумать мини-сюжет
для комикса.
Групповая работа/командная работа. Учащимся необходимо принять участие в
ситуативном диалоге по выдуманному сюжету. Оставшиеся группы оценивают этот диалог.
Домашнее задание – придумать свой комикс.
Четвертый этап. Обсудить тему/проблему содержания комикса.
Учитель находит в комиксе основную проблемную ситуацию и предлагает ученикам
обсудить и дать свою оценку. Это занятие подходит для учеников старшей школы с
продвинутым уровнем владения языком.
Исходя из проведенного анализа, можно сказать, что проведенная работа позволила
сделать вывод, что использование комиксов в обучении иностранным языкам учеников
старших классов способствует реализации принципа наглядности; методика использования
комиксов как средства реализации принципа наглядности у старшеклассников легко и
органично адаптируется к общему контексту обучения иностранному языку в школе.
Достарыңызбен бөлісу: