Конспект лекций о. О. Петрова, О. В. Долганова, Е. В. Шарохина


ЛЕКЦИЯ № 14. Педагогическая



Pdf көрінісі
бет17/121
Дата03.04.2023
өлшемі401,89 Kb.
#78574
түріКонспект
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   121
Байланысты:
конспект по педагогике

ЛЕКЦИЯ № 14. Педагогическая 
деятельность
Обучение — это педагогический процесс, осуществляемый
деятельностью педагога. В процесс обучения входят: выработка
умений и навыков, применение их на практике, формирование
научного мировоззрения и нравственноэстетической культуры.
Такое положение требует осмысления учителем теории обучения.
Педагогическая наука осуществляет исследование фундамен
тальных и прикладных проблем.
Фундаментальными проблемами являются: объективная реаль
ность и объективнозакономерные процессы в природе и об
ществе.
Прикладные проблемы: использование познанных истин в об
щественной практике.
Увлечение одними теоретическими, фундаментальными про
блемами может привести к тому, что общественная педагогиче
ская практика будет отставать от требований современной жизни.
Однако сосредоточение чрезмерного внимания на изучение
узкометодических вопросов создает опасность неразборчивости
в перспективах развития и разрешения возникающих противоре
чий. Научнотеоретический фундамент позволяет не утратить об
щественных ориентиров, не замкнуться в самом себе.
Педагогическая деятельность включает в себя две находящиеся
во взаимодействии стороны: учителя и учащегося. Результат этой
деятельности — воздействие на целостную личность, ее развитие
в интеллектуальной, процессуальной, эмоциональной и нравствен
ной сферах.
Педагогическая деятельность учителя должна осуществляться
таким образом, чтобы учащиеся овладевали тремя сторонами изу
чаемого материала:
1) теорией (понятиями, правилами, законами, выводами);
2) практикой (умением и навыками применения полученных
знаний, а также способами творческой деятельности);
29


3) осмыслением мировоззренческих и нравственноэстетиче
ских идей.
Выделяют определенный круг проблем, которые находятся
в области педагогической деятельности. К ним относятся следую
щие:
1) степень соответствия педагогической деятельности требова
ниям законов воспитания как общественного явления, соот
ветствия содержания, форм и методов обучения и воспитания
запросам практической стороны общественных отношений;
2) связь педагогической деятельности с закономерностями
и данными смежных наук (физиологии, психологии, филосо
фии), что позволяет контролировать знания детей с учетом их
интересов;
3) прямо пропорциональная зависимость успешной педаго
гической деятельности от взаимоотношений педагогов и их
воспитанников, что требует от педагогики постоянного изуче
ния и коррекции развивающегося взаимодействия;
4) наличие субъективнообъективных условий эффективного
протекания педагогической деятельности, которые дают воз
можность сформулировать исходные рекомендации эффектив
ного использования всех форм организации детской жизни;
5) получение, обработка и передача педагогам обратной ин
формации, т. е. диагностика, в целях корректирования этими
выводами своей педагогической деятельности;
6) разработка новых систем организации учебновоспитатель
ной работы, организация широкомасштабных экспериментов;
7) изучение передового педагогического опыта, условий его
распространения и эффективного внедрения, функциони
рующий в современной жизни отдельный метод, совокуп
ность воспитательного взаимодействия.
Изучение педагогической деятельности необходимо для со
вершенствования всей системы воспитания и обучения подрас
тающего поколения.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   121




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет