Литература для школ с нерусским языком обучения 6В01509- биология 6В01705-Иностранный язык два иностранных языка


Лекция 13. Тема: «Принципы составления индивидуальной учебной программы с учётом возможностей ребёнка с ООП»



бет25/28
Дата18.02.2023
өлшемі107,44 Kb.
#68977
түріЛитература
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28
Байланысты:
Лекции

Лекция 13. Тема: «Принципы составления индивидуальной учебной программы с учётом возможностей ребёнка с ООП».

Адаптированная индивидуальная образовательная программа в рамках образовательной организации для ребенка с особыми образовательными потребностями (ООП) разрабатывается в несколько этапов:


- Предварительная оценка образовательных потребностей ребенка. Этап ориентирован на всестороннее изучение психолого-медико-педагогических особенностей конкретного ребёнка.
Цель - определить, какие образовательные потребности есть у ребенка с ООП, на какие-этого этапа — его возможности можно опереться в первую очередь, какие из направлений деятельности учителя и специалистов являются самыми актуальными. Сюда же относится описание необходимых ребенку с ООП специальных образовательных условий с учетом его возможностей. Важно выработать стратегию и тактику работы с ребенком, осуществить выбор образовательной, воспитательной, коррекционной и лечебной стратегии. Завершением данного этапа является распределение обязанностей по реализации избранного плана, последовательности действий, уточнение сроков исполнения тех или иных организационных действий.
- Разработка адаптированной образовательной программы (АОП) включает единонаправленную, скоординированную деятельность специалистов разного профиля, согласно избранной стратегии работы с ребёнком. В разработку АОП входит:
- проектирование необходимых структурных составляющих АОП;
- определение временных границ реализации АОП;
- формулирование цели АОП совместно с родителями;
- определение круга задач в рамках реализации АОП;
- определение содержания АОП (коррекционный, образовательный компоненты);
- планирование форм реализации разделов АОП;
- определение форм и критериев мониторинга учебных достижений и формирования,
- социальной компетентности обучающегося;
- определение форм и критериев мониторинга эффективности учебной и коррекционной работы.
Организация освоения образовательной программы включает в себя задачи по предметным областям, формы организации учебной деятельности и контроля, показатели достижений. Индивидуальный образовательный план в данном разделе касается только тех предметных областей, в освоении которых ребенок с ООП может испытывать реальные трудности.
При определении направлений поддержки ребенка, подборе тактик и приемов педагогической деятельности учитель, как и все остальные специалисты, опирается на знание возможностей ребенка, его сильных сторон, а также точное понимание его возможных затруднений в соответствии с тем или иным нарушением развития, индивидуальных особенностей усвоения учебного материала, стиля учебной деятельности, поведения и т. д. Задачи по адаптации образовательной программы:
– компенсация дефицитов, возникших вследствие специфики развития ребенка;
– минимизация рисков, связанных с организацией и содержанием обучения;
– реализация потребностей ребенка в развитии и адаптации в социуме;
– выполнение государственного заказа на оказание образовательной услуги.
В ходе подготовки условий по внедрению и реализации программы осуществляется создание «безбарьерной» среды: специальные приспособления в помещениях школы, оборудование рабочего места, тактильные и зрительные поддержки и др.
– Реализация АОП: организация деятельности учителя и специалистов психолого-педагогического сопровождения в соответствии с программой и планом;
- организация мониторинга учебных достижений, социальной компетентности ребенка- и эффективности коррекционной работы.
- Анализ и коррекция. Это этап осмысления полученных результатов, позволяющий уточнить и оптимизировать содержание деятельности, основываясь на данных диагностики. Организация деятельности ПМПК (психолого - медико-педагогический консилиум) по анализу эффективности работы, динамики развития и учебных достижений ребенка, внесение корректив в АОП.
Адаптация учебных заданий и способов их предъявления ученику.
Варианты адаптации учебных заданий и способов их предъявления ученику:
- уменьшается количество заданий на отрезок времени,
- упрощаются учебные задания,
- сокращается текст для чтения, для письма,
-предлагаются индивидуальные задания, отличные от заданий, которые выполняют другие ученики,
- предоставляются короткие и поэтапные инструкции для выполнения заданий,
- больше времени (упражнений) предоставляется для повторения, закрепления изученного,
-устные объяснения иллюстрируются жестами, рисунками, картинками, предметами,
- чаще меняются виды деятельности ученика на уроке,
- уменьшается количество информации, которую надо выучить наизусть,
- ученику разрешатся проговаривать вслух в процессе письма,
- ученику предлагается предметно-практическая деятельность, раскрывающая суть нового понятия, изучаемого на уроке,
- ученику предлагается использовать алгоритмические предписания, образцы выполнения работы, таблицы, справочные материалы.
Подбор учебников, учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов. Решение о необходимости использования специальных учебников и пособий, индивидуальных учебно-дидактических материалов принимается учителем и специалистами службы психолого-педагогического сопровождения в результате командного обсуждения потребностей ученика в помощи. Специальные учебники и учебные пособия подбираются с учетом изменений учебного плана и учебных программ, по которым обучается ученик с особыми образовательными потребностями.
Таким образом, индивидуальная образовательная среда базируется на методологии, направленной на развитие личности ребенка и признающей его уникальность, неповторимость и право на реализацию различных потребностей в организации совместной, ведущей для определенного возраста деятельности (игровой, учебной), совместного мира жизни детей.
Актуальность  заключается в том, что умение учиться, должно составлять основу личностного развития учащегося. Ученик с ООП, в силу своих индивидуальных возможностей и особенностей личностного развития должен научиться познавать окружающий мир, находить решение проблемы, учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Образовательная программа начальной школы направлена на удовлетворение потребности учащихся в программах обучения, стимулирующих и компенсирующих развитие индивидуальных познавательных и творческих возможностей личности.
Ведущим принципом индивидуальной образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным потребностям детей за счет структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательного процесса в организации образования.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет