Литературные теории в поэтическом мире джона китса


Формирование орфографических навыков и развитие речи на уроках



бет28/77
Дата15.12.2022
өлшемі1,4 Mb.
#57447
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   77
Байланысты:
СТАТЬИ ВСЕ

Формирование орфографических навыков и развитие речи на уроках
русского языка

Бекмурзаева А.А. – студентка группы Ря 20-1


Научный руководитель: магистр, преподаватель Бейбитова У.А.
ЦАИУ

Түйін: Бұл мақалада орыс тілі сабағында орфографиялық дағдыларды қалыптастыру және сөйлеуді дамыту қарастырылған.


Summary: Formation of spelling skills and development of speech in the Russian language class.


Навыки формируются на базе умений. Умения, в свою очередь, связаны с усвоением знаний и их применением на письме.


При формировании у школьников орфографических навыков, учитель должен учитывать психологическую природу орфографического навыка.
Объём знаний по орфографии определён школьной программой по русскому языку. В программе указаны основные умения и навыки, которыми должен овладеть учащийся того или иного класса.
Условия, необходимые для формирования орфографических навыков:

  • высокий научный уровень преподавания орфографии;

  • связь между формированием орфографических навыков и развитием речи;

  • знание орфографических правил;

  • знание схемы применения правил (схемы орфографического разбора) и умение производить орфографический разбор, способствующий применению правил;

  • упражнения, отрабатывающие умения применять орфографические правила.

Важным условием формирования орфографических навыков является вариативность дидактического материала, подобранного с учётом типичных затруднений учащихся в применении орфографических правил.
Формирование орфографических навыков является сознательным процессом. При этом важное значение придаётся осознанию способов орфографических действий и вариативности дидактического материала для упражнений по орфографии.
Именно в силу того, что в формулировках всех орфографических правил обязательно даётся грамматическая характеристика соответствующих орфографических явлений, орфография изучается на грамматической основе.
Чтобы писать в соответствии с орфографическими правилами ученик должен:
- обнаружить орфограмму (опознавательный этап анализа);
- установить какое орфографическое правило необходимо применить в данном случае (выборочный этап анализа);
- решить вопрос о конкретном написании, выделив существенные признаки, необходимые и достаточные для применения орфографического правила (заключительный этап анализа).
С точки зрения последовательности умственной работы, которую проделывает учащийся в ходе применения орфографических правил, все признаки орфограммы делятся на 3 группы:

  1. Опознавательные признаки, по которым учащиеся выделяют орфограмму.

  2. Выборочные признаки, установив которые учащийся решает, какое орфографическое правило необходимо применить в данном случае.

  3. Заключительные признаки, с помощью которых учащиеся применяют соответствующее правило к данному конкретному случаю.

Усвоение способы применения правила идёт в ходе орфографического разбора, способствующего развитию тех умственных операций, которые необходимы для выработки орфографического навыка. Вот почему важно найти такие пути изучения орфографии, которые способствовали бы формированию у учащихся мыслительных навыков. Для этого необходимо разъяснить не только существо орфографических правил, но и то, как пользоваться ими практически, т.е. определить, когда нужно применять правило, установить, какое правило нужно применить; в какой последовательности надо разбирать слово, чтобы применить соответствующее правило к данному конкретному случаю.
С этой целью при изучении каждого орфографического правила, учитель знакомит учащихся со схемами письменного и устного орфографического разбора и его образцами, а также использует объяснительное письмо.
Схема орфографического разбора определяет:
- его содержание (какие существенные признаки нужно отметить, чтобы применить соответствующие орфографическое правило);
- последовательность.
Иногда отдельные пункты разбора, указывающие, какую операцию, какое действие должен совершить ученик, предусматривают далеко не элементарный шаг, т.е. эта операция может состоять из нескольких шагов.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   24   25   26   27   28   29   30   31   ...   77




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет