18
3. Выявленные основные периоды в истории развития прикладной составляющей
школьного математического образования систематизируют сложившиеся в теории и
методике обучения математике (общая методика) представления по этому вопросу.
4. Сконструированная линия практических приложений математики в школе до-
полняет существующие в теории и методике обучения математике содержательно-ме-
тодологические линии. Конкретизированные в контексте современной образовательной
парадигмы ключевые понятия линии «задача на приложения», «прикладное исследова-
тельское задание», «прикладное проектное задание» расширяют имеющиеся в общей и
частной
методиках обучения математике представления о классе задач, направленных
на обучение школьников практическим приложениям математики.
5. Систематизированные методические требования к задачам на приложения в
контексте современной образовательной парадигмы, выделенные четыре уровня слож-
ности и построенная система классификаций таких задач, отражающая бинарное назна-
чение практических приложений математики в обучении (с одной стороны - обучение
приложениям математики, с другой - обучение математике через ее приложения), до-
полняют имеющиеся представления о школьных математических задачах в теории и
методике обучения математике.
Достарыңызбен бөлісу: 
