Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования
жүктеу/скачать 4,6 Mb. Pdf көрінісі
|
dissertatsiya-M.V.-Egupova
| Измененная задача. В магазине имеются чайники
четырех моделей одинаковой вместимости (рис. 33). Выбе- рите тот чайник, в котором вода будет остывать дольше всех. (Считать, что все чайники изготовлены из одного ма- териала и имеют объем 3 л, высота цилиндрического чай- ника Н = 20 см, радиусы оснований чайника в форме усе- ченного конуса R = 9 см, r = 8 см.) Итак, в этом параграфе определено понятие ОП как результата учебной деятель- ности студента и как элемента содержания методической подготовки учителя к прак- тико-ориентированному обучению математике в школе. Обосновано, что переходить к обучению студентов созданию собственных ОП целесообразно после соответствую- щей теоретической подготовки и выполнения студентами подготовительных заданий: индивидуальных заданий к практическим занятиям и заданий для самостоятельной работы. Характерной особенностью этих заданий является наличие в них вариатив- ных компонентов, к которым отнесены: классы, ступени, профили обучения общего об- разования; классификационные признаки, функции, уровни сложности задач на прило- жения; этапы процесса математического моделирования; темы, понятия и т. п. школьного курса математики; виды внеурочной работы по математике. Индивидуальные задания к практическим занятиям представлены по следую- щим четырем группам: задачи на приложения математики (классификация, функции, уровни сложности, методические требования); метод математического моделиро- вания в обучении математике в школе; задачи на приложения на уроках математики; обучение практическим приложениям математики во внеурочное время. Задания для самостоятельной работы студентов разработаны также по четырем группам: составление методического «паспорта» задачи на приложения; создание ме- Рис. 33 247 тодической «копилки» задач на приложения; анализ приложений математики в учеб- ных пособиях для школьников; составление задач на приложения (по предоставленным информационным материалам или путем подбора фабулы к учебной задаче). Их отли- чает накопительный характер, т. е. собранный при выполнении задания материал сту- денты смогут использовать при создании собственных ОП. Таким образом, считаем обоснованным первый (подготовительный) этап, на ко- тором студенты получают необходимые знания, умения и навыки для перехода ко вто- рому этапу, непосредственно созданию ими собственных ОП. жүктеу/скачать 4,6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|