Методическая система подготовки студентов высшей педагогической школы к реализации линии практических приложений в курсе геометрии основной и старшей ступени общего образования



Pdf көрінісі
бет96/200
Дата18.10.2022
өлшемі4,6 Mb.
#43872
түріАнализ
1   ...   92   93   94   95   96   97   98   99   ...   200
Байланысты:
dissertatsiya-M.V.-Egupova

2. Содержательный компонент. Содержательный компонент проектируемой 
методической системы подготовки учителя определяется сконструированной линией 
ППМ и состоит из трех модулей: методологического, исторического и методического
В таблице 3 представлен примерный перечень тем, которые должны изучить студенты 
по каждому из модулей в курсе методики обучения математике на ступенях бакалаври-
ата и магистратуры. 
Каждый модуль реализуется в обучении студентов на базовом и углубленном 
уровне. Проектируемое содержание базового уровня представлено в первой и второй 
главе нашего исследования. Углубленный уровень предполагает более подробное рас-
смотрение отдельных вопросов на занятиях дисциплин по выбору, при написании кур-
совых и выпускных квалификационных работ, на занятиях по дисциплинам ТМОМ в 
магистратуре. В содержательном компоненте также выделены два традиционных 
направления методической подготовки учителятеоретическое и практическое, полу-
чавших при конструировании этой системы следующую интерпретацию. Формирова-
ние теоретической и мотивационной готовности учителя к практико-ориентирован-
ному обучению математике в школе подразумевает овладение им содержанием трех 
модулей: методологического, исторического и методического. Практическая подго-
товка учителя включает создание образовательных продуктов для реализации линии 
ППМ (отдельных задач и наборов задач, связанных с приложениями математики; ис-
следовательских и проектных заданий, методических разработок курсов по выбору и 
других внеурочных занятий прикладного содержания). Содержание этих направлений 
изложено в п. 3.1, 3.2, 3.3. 
 
 


218 
Таблица 3
Содержание модулей методической подготовки учителя 
МОДУЛИ 
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ 
I.
М
ет
од
ол
ог
ич
ес
ки
й 
1. Процесс математизации наук как методологическая основа использования приложе-
ний математики в обучении школьников. 
2. Особенности прикладной математической деятельности в науке и в обучении матема-
тике в школе. 
3. Математика как универсальный язык науки. 
4. Математические методы исследования действительного мира и их отражение в школь-
ном обучении. 
5. Метод математического моделирования в решении прикладных задач в науке и школь-
ной практике.
II

И
ст
ор
ич
ес
ки
й 
1. Представление о социальных, культурных и исторических факторах становления ма-
тематической науки и математического образования. 
2. Приложения математики в дореволюционной школе в период становления математи-
ческого образования. 
3. Образовательные реформы начала ХХ века: трудовые школы. 
4. Отражение политехнической и прикладной направленности обучения геометрии в 
учебных пособиях для школы. 
5. Современный подход к использованию приложений математики в нормативных доку-
ментах общего образования, международных исследованиях и концепциях школьных 
учебников. 
II
I.
М
ет
од
ич
ес
ки
й 
1. Линия практических приложений математики в школе: цели, задачи и этапы; содержа-
ние учебного материала, прикладные математические умения школьников.
2. Задачи на приложения: методические и дидактические требования к таким задачам, 
классификация. 
3. Обучение решению задач на приложения методом математического моделирования
4. Пути использования задач на приложения на уроках математике.
5. Методические подходы к планированию прикладной учебной исследовательской и 
проектной деятельности по математике. 
6. Построение программ внеурочных занятий по математике, связанных с изучением ее 
практических приложений. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   92   93   94   95   96   97   98   99   ...   200




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет