Методические рекомендации по формированию инклюзивной культуры в организациях образования нұр-Сұлтан 2019



Pdf көрінісі
бет117/138
Дата09.11.2022
өлшемі2,62 Mb.
#48783
түріМетодические рекомендации
1   ...   113   114   115   116   117   118   119   120   ...   138
Байланысты:
1579517626428-1

Опрос мнений «Как Вы считаете, какими дополнительными умениями и 
навыками должны владеть педагоги, воспитатели, работающие в 
общеобразовательных 
организациях, 
где 
совместно 
обучаются 
и 
воспитываются дети без ООП и дети с ООП?» выявил следующую картину: 
а) они должны любить детей и быть терпимыми - 69/63,9% 
б) необходимы специальные знания об особенностях развития детей с 
ООП - 83/76,9% 
в) нужны навыки оказания поддержки, предотвращения конфликтов -
64/59,3% 
г) затрудняюсь ответить - 9/8,3% 
Анализ анкетирования педагогов
Вопрос 1. Я знаю, что инклюзивное образование, инклюзивная культура – 
это полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями в 
жизнь школы 126 /100% 
Вопрос 2. Мне кажется, что главным препятствием для включения детей с 
трудностями в детский сад и школу является… 
а) опасения, страх родителей обычных детей-63/50% 
б) опасение педагогов, что обычные дети будут ущемлены в правах, и им 
будет уделяться меньше времени на усвоение программы-56/44.4% 
в) опасение педагогов, что дети с трудностями не усвоят то, что могли бы 
усвоить в специальных условиях-73/57,9% 
г) опасение администрации, что организация будет менее популярной 
среди родителей-30/23,8% 
д) другое 6 /4,8% 
Вопрос 3. Какие отрицательные моменты для учащихся могут возникнуть 
в процессе совместного развития и воспитания с детьми с ООП? 
а) снижение у детей интереса к занятиям познавательного цикла 27/21,4% 
б) снижение успеваемости и темпа развития-42/33,3% 
в) возникновение конфликтов в детском коллективе- 36/28,6% 
г) нет отрицательных моментов – 18/14,3% 
д) нарушение дисциплины в классе- 22/17,5% 
Вопрос 4. Как повлияет процесс совместного развития и воспитания на 
детей с ООП? 
а) ребенок с ООП с детских лет научится взаимодействовать с другими 
людьми-76/60,3% 
б) сможет получить дополнительную поддержку со стороны сверстников 
-71/56,3% 
в) будет чувствовать себя более полноценно, участвуя в жизни детского 
коллектива наравне с другими детьми-72/57,1% 
г) общаясь с другими детьми, ребенок с ООП будет адекватно 
развиваться-58/46% 
д) у него появится больше возможностей проявить свои способности в 
различных видах деятельности, общения -70/55,6% 
е) нет положительных моментов 


281 
ж)другое - 3/2,4% 
Вопрос 5. Как повлияет процесс совместного развития и воспитания на 
детей без ООП? 
а) дети станут добрее - 72/57,1% 
б) научатся помогать другим - 80/63.5% 
в) научатся быть терпимыми - 57/45,2% 
г) получат опыт сочувствия, сострадания -71/56,3% 
д) расширит представления детей о жизни - 81/64,3% 
е) нет положительных моментов - 2/1,6% 
ж) другое - 2/1,6% 
Вопрос 6. Люди, которые отстаивают идею инклюзии, делают это, потому 
что: 
а) считают, что люди с трудностями посланы Богом, чтобы «здоровые» 
могли обрести спасение с их помощью-14/11,1% 
б) хотят изменить людей в лучшую сторону-63/50% 
в) считают, что общение с людьми с трудностями может помочь
обычным людям, стать толерантными и терпимыми- 83/65,9% 
г) потому что видят в этой работе свое призвание-59/46,8% 
д) видят в этом основы для справедливого общества-63/50% 
е) другое - 3/2,4% 
Анализ анкет для учеников о реализации инклюзивного образования 
в общеобразовательной организации
Общие сведения 
Вопрос 1. Сколько тебе лет? 
а) 13-14 лет – 3/1,7% 
б)14-15 лет- 66/36,7% 
в)15-16 лет- 88/48,9% 
г)17-18 лет- 13/7,2% 
Вопрос 2. Пол 
а) Мужской 85/47,2% б) Женский 95/52,8% 
Вопрос 3. Место жительства 
а) Город- 87/48,3% б) посёлок -93/51,7% учащихся 
Вопрос 4. Как ты отнесешься к тому, если в твоем классе будет учиться 
учащийся с особыми образовательными потребностями: 
а) положительно- 114/63,3% 
б) отрицательно -11/6,1% 
в) равнодушно. 57/31,7% 
Вопрос 5. На твой взгляд, чего в твоей школе не хватает для комфортного 
пребывания в нём детей с ООП: 
а) дети с ООП не участвуют в мероприятиях школы - 18/10% 
б) детям с ООП не хватает друзей - 100/55,6% 
в) не знаю 62/34,4% 
Вопрос 6. Что бы ты смог сделать для учащегося с ООП, если он будет 
учиться в твоем классе?


282 
а) буду дружить, ходить в гости и в кино, делать вместе уроки - 103/57,2% 
б) буду заботиться (помогать идти по лестнице, подавать рюкзак и т.д.) -
93/51,7% 
в) буду держаться от него подальше и стараться не замечать - 5/2,8% 
г) буду держаться от него подальше, но помогать при необходимости - 
36/20% 
Вопрос 7. Если бы в классе начал вести уроки учитель с ограниченными
возможностями в развитии, каково было бы твое отношение к нему? 
а) положительное - 49/27,2% 
б) если его взяли работать в школу, значит он хороший учитель -
70/38,9% 
в) не знаю - 65/36,1% 
Вопрос 8. Что ты испытываешь, когда встречаешь людей с 
ограниченными возможностями в развитии: 
а) жалость - 60/33,3% 
б) смущение - 22/12.2% 
в) равнодушие - 17/9,4% 
г) желание помочь, поддержать их - 119/66,1% 
Результаты анкетирования показали в целом положительное отношение 
учащихся, педагогов, учителей к обучению детей с ООП в 
общеобразовательных школах с полным вовлечением их в процесс обучения и 
воспитания. 
Таким образом, формирование культуры инклюзии в образовательной 
организации связано с формированием в школьном сообществе неких 
универсальных ценностей инклюзии и понимания того, что инклюзивная школа 

это: 

Равенство всех учеников в школьном сообществе, независимо от 
происхождения, языка, религии, состояния здоровья. 

Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение 
учебного дня. 

У всех учеников имеются равные возможности для установления и 
развития важных социальных контактов. 

Обучение всех учащихся тщательно планируется и проводится наиболее 
эффективным способом. 

Педагоги и все сотрудники школы, вовлечённые в процесс обучения, 
обучены стратегиям и педагогическим технологиям осуществления 
инклюзивного образовательного процесса. 

Программа обучения и педагогические методы, применяемые в 
обучении, учитывают потребности каждого ученика. 

Семьи активно участвуют в жизни школы. 

Все сотрудники школы разделяют ценности инклюзии, позитивно 
настроены и понимают свои обязанности. 
Создание инклюзивной культуры образовательной организации – это 
основополагающий и достаточно сложный и противоречивый процесс по 


283 
формированию принятия идеологии и ценностей инклюзии, понимания 
преимуществ инклюзивного подхода в образовании, разделения ценностей 
инклюзивной школы не только среди школьных администраторов, но, главным 
образом, среди педагогов, учащихся и родителей - всех участников школьного 
сообщества. Данный процесс предполагает высокий уровень информирования 
педагогического коллектива, разработку инклюзивного плана развития школы, 
проведения специальных педагогических советов и занятий среди учащихся 
школы. Важнейшим направлением в работе по формированию инклюзивной 
культуры школы будет являться создание особой атмосферы эмоционального 
тепла и принятия каждого ученика, а также использование языка и 
терминологии, которые являются нейтральными и не формируют негативного, 
исключающего отношения к участникам инклюзивного образовательного 
процесса.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   113   114   115   116   117   118   119   120   ...   138




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет