155
педагогом управленческой, методической или воспитательно-образовательной
проблемы; конкретность формулировки, применение педагогических и
психологических терминов. Ключевая идея опыта - основная мысль.
формулируется предложением, в котором указываются результат и средства его
достижения.
Методист при проведении педагогического анализа деятельности по
обобщению опыта учитывает последовательность его описания как процесса,
который включет в себя выделение цели, планирование действий, логику
достижения результатов, длительность функционирования новшеств и
динамику его развития, распространения.
Рассматривая теоретическую базу передового педагогического опыта
определяют научную идею, указанную автором опыта, какие инновации он
использовал в своей работе.
Учитывается
выделение
противоречий,
трудностей,
вызвавших
необходимость разработки авторской идеи опыта, который дал положительный
результат. Указывается ли практическая значимость данного опыта.
При изучении опыта определяют степень новизны и творчества. В
практике существует три уровня педагогического творчества- по объективному
смыслу и значению- это открытия, изобретения и усовершенствования. В
данном
случае
описываются
авторские
программы,
проекты,
усовершенствование отдельных вопросов педагогического процесса.
Адресность опыта подразумевает определение категории педагогов,
которым рекомендовано применять опыт. Трудоемкость опыта включает в себя
понятия определения трудностей при описании опыта, длительности работы
над разработкой, представлением опыта.
При проведении педагогического анализа деятельности по обобщению и
распространению передового педагогического опыта казахстанских учителей
методисты изучают технологию опыта (процедуру деятельности, ее «состав» и
содержание).
Изучается ли цель (для чего?), содержание (что?), методы и средства
(как?), результат (какой?) передового педагогического опыта. Именно этот
Достарыңызбен бөлісу: