Методические рекомендации по внедрению эффективных методик и технологий в процесс обучения детей с особыми образовательными потребностями

349 

 

чтобы  родители  сами  начали  искать  пути  решения  различных  сложных 

ситуаций. 

Метод  наблюдения  –  помогает  собрать  больше  материала  для 

организации воспитательной работы в семье. Социальный педагог наблюдает 

за  общением  ребенка,  его  поведением  в  семье,  в  школе,  на  уроке,  со 

сверстниками, его досуговой деятельностью. 

Метод бесед – один из самых распространенных методов при работе с 

родителями,  позволяющий  в  доверительной  обстановке  выяснить  причины 

проблем в семье и наметить пути их решения. 

Кроме  того,  цель  педагогов  заключается  в  том,  чтобы  не  только 

продуктивно сотрудничать с отдельными семьями, но находить новаторские 

способы  взаимодействия  всех  семей.  В  инклюзивных  школах  учителя 

разрабатывают  механизмы  эффективного  партнерства  школы  и  семьи, 

которые связывают семьи и школу и, в конечном счете, помогают всем детям 

учиться и добиваться успеха. В отличие от многих программ сотрудничества, 

которые  ориентированы  на  нужды  семей  со  средним  и  высоким  достатком, 

работники  инклюзивных  школ  принимают  во  внимание  все  семьи  и 

используют  методы  работы,  позволяющие  семьям  с  любым  доходом 

участвовать в жизни школы. 

Среди таких методов можно отметить: 

- поддержку  семьи в школьной системе; 

-  посредничество  между  семьями  и  различными  социальными 

структурами; 

-  предоставление  семьям  информации  для  возможности  осознанного 

выбора; 

-  использование  лексики,  свободной  от  профессионального  жаргона  и 

понятной родителям; 

-  помощь  с  проездом  членов  семьи  к  месту  проведения  школьных 

мероприятий; 

-  проведение  мероприятий  и  собраний  недалеко  от  школы  и  места 

проживания семей; 

- альтернативные варианты работы с ребенком; 

- организацию мероприятий, при которой дети не отделены от родителей 

во время их проведения; 

-  проведение  мероприятий,  ориентированных  на  интересы  и  нужды 

родителей; 

- встреча с родителями в удобное для них время, например, вечером, на 

выходных или утром; 

- предоставление переводчика, если семье это необходимо. 

Формы  взаимодействия  с  семьей,  воспитывающей  ребенка  с  особыми 

образовательными потребностями в условиях инклюзивного образования: 

1. Непосредственная работа с конкретной семьей: 

350 

 

-  педагог  обращает  внимание  на  внешний  вид  и  окружение  дома, 

подъезда, квартиры в случае визита домой; 

-  встречаясь  с  семьей,  старается  увидеться  не  только  с  матерью,  но  и  с 

отцом, другими детьми и взрослыми членами семьи; 

- узнает от родителей о потребностях проблемах и ресурсах; 

-  спрашивает  о  внешкольных  занятиях  ребенка  (если  тот  достиг 

школьного возраста); 

- отвечает на вопросы родителей; 

-  наблюдает  за  тем,  как  в  семье  обращаются  с  ребенком,  обучают  и 

развивают его; 

- демонстрирует стратегию поведения, обучения, решения проблем. 

В  рамках  этой  же  тактики  родители  наносят  визит  педагогу  (или 

педагогам) и в ходе его: 

-  родители  наблюдают,  как  специалист  обращается  с  ребенком 

(например, присутствуют в классе или на приеме, во время тестирования); 

- педагог отвечает на вопросы родителей, объясняет; 

- педагог наблюдает, как родители обращаются с ребенком; 

-  педагог  организует  консультацию  с  представителями  других  служб, 

если  это  необходимо  ему  для  лучшего  понимания  и  решения  проблем  или 

если это непосредственно может помочь семье; 

-  предлагает  родителям  заполнить  карты,  схемы,  вопросники  по 

развитию ребенка, затем сравнивает их результаты со своими ответами; 

- родители посещают школьные консилиумы и комиссии; 

- родителям представляется письменный отчет результатов тестирования 

или оценивания. 

жүктеу/скачать 4,45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: