Кибернетические закономерности

где N — число наблюдаемых оценок, а — число учащихся, подвергнутых инспек-
тированию, S — число уроков по учебному плану за инспектируемый период (Г.В. Воро-
бьев). 
3. Качество обучения прямо пропорционально качеству управления учебным про-
цессом. 
4. Эффективность управления находится в прямой пропорциональной зависимости 
от количества и качества управляющей информации, состояний и возможностей учащих-
ся, воспринимающих и перерабатывающих управляющие воздействия. 
5. Продуктивность обучения повышается, если модель действия, которое необхо-
димо выполнить, — «программа движений» и ее результаты — «программа цели» опере-
жают в мозгу саму деятельность (П.К. Анохин). 
Социологические закономерности 
1. Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми 
он находится в прямом или непрямом общении. 
2. Продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных 
контактов. 
3. Эффективность обучения зависит от уровня «интеллектуальности среды», ин-
тенсивности взаимообучения. 
4. Эффективность обучения повышается в условиях познавательной напряженно-
сти, вызванной соревнованием. 
5. Престиж учащегося в классе зависит от: а) позиции, которую он занимает; б) ро-
ли, которую он исполняет; в) академических успехов и достижений; г) индивидуальных 
качеств. 
6. Эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учащимися. 
7. Дидактогения (грубое отношение учителя к обучаемым) ведет к снижению эф-
фективности обучения класса в целом, каждого учащегося в отдельности. 

жүктеу/скачать

Достарыңызбен бөлісу: