Общие основы педагогики
ТЕМА 10. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ
жүктеу/скачать 1,86 Mb.
|
Педагогика
| ТЕМА 10. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ
10.1 Письменный текст как средство организации и передачи информации Смысл слова "текст" и "текстиль" имеет один корень, оба они восходят к латинскому "textum", что буквально переводится как "сотканное". Следовательно, текст имеет внутреннюю организацию, он соткан из слов, объединенных смыслом. Это знаковый ряд, и в широком смысле текстом можно назвать семиотически организованную последовательность знаков. В Толковом словаре русского языка текст определяется как "всякая запечатленная в письменности или памяти речь, написанные или сказанные кем-нибудь слова, которые можно воспроизвести в том же виде". Текст – категория не только лингвистическая, но и психологическая, имеющий свойства, от которых зависит психология его восприятия. Тексты бывают: художественные, религиозные, научные, учебные, нормативные, рекламные и т.д. Каждый имеет своего читателя и воспринимается по-разному. Текст может быть эмоционально окрашен и сух, точен. В одних случаях музыкальность текста превалирует над содержанием, в других главный стержень составляет смысл, информация. Нормативные тексты отличаются обилием безличной или неопределенно-личной формы глагола (следует, нужно, не нужно, можно, нельзя), а главное - вербальный текст не допускает разночтений (предельная конкретность смыслов и действий). Их структура емкая, плотная, тексты отличаются краткостью, сжатостью, ничего лишнего. Научно-популярный текст сочетает в себе информативность с занимательностью. Он должен заинтересовать студентов, пробудить в них желание узнать больше, а для этого – быть доступным для их восприятия. Научный текст рассчитан на профессионально компетентного человека, деятеля определенной области науки. Научный текст насыщен множеством терминов, формул, поэтому ему соответствует научный стиль. Научно-учебный текст. Функции научно-учебного текста: - передача научной информации в сжатом и систематизированном виде, доказательство ее профессиональной полезности и практической ценности для обучаемых; - активизация логического мышления. В соответствии с назначением текста в языке сложилось пять стилей изложения мысли. Каждый из них имеет свои особенности. Научный стиль, представляющий лингвистические параметры научного текста, должен обладать теми же свойствами, что и само научное исследование: логикой, доказательностью, точностью определений и формулировок, отсутствием разночтения, эмоциональной окрашенностью. Он характеризуется обилием научных и технических терминов, допускает повтор слов в узком контексте. В научном тексте используется авторское "мы", опускается личное местоимение. Вся данная характеристика свойственна стилю научно-учебного текста – лекции. К важным критериям оценки качества лекции можно также отнести точность и ясность языка, обеспечивающие адекватность смысла текста для автора и слушателей и соответственно его понимание. Лекция обладает дескриптивной структурой, которая описывает факты, явления, понятия, свойства, действия. Каждый текст дает, связанную друг с другом единой логикой, единым смыслом информацию. Текст как носитель информации в своей структуре содержит информативные единицы. Приведенные четыре уровня осмысления отражают иерархию логико-рефлексивных уровней восприятия текстовой информации. Вначале постигается общий смысл, а затем детали и частности. При формировании знаний и умений процесс рефлексии может происходить в обратном порядке от простого к сложному, осуществляется свободно на всех уровнях и в том и в другом направлениях, формируются системные знания. Для формирования навыков ориентировки в тексте рекомендуются следующие учебно-тренировочные действия:
Каждый текст выполняет культурологическую функцию. В процессе усвоения информации происходит расширение кругозора, общей эрудиции, культуры мышления, формируется ассоциативное мышление, повышается уровень рефлексии. жүктеу/скачать 1,86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|