Общие основы педагогики


Педагогическое измерение как метод педагогического контроля



бет67/103
Дата03.11.2022
өлшемі1,86 Mb.
#47250
түріПротокол
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   103
Байланысты:
Педагогика

11.7 Педагогическое измерение как метод педагогического контроля


Наиболее распространенное средство педагогического измерения –педагогический тест. Педагогический тестэто совокупность заданий, отобранных на ос­нове научных приемов для педагогического измерения в тех или иных целях.

При проведении тестирования учитываются три кри­терия качества теста.


Надежность – определение степени погрешностей в педагогической оценке, в вычислении истинного значения оценки. В последнее время получил распространение экс­пертный опрос, когда студента оценивают 2-3 и более пре­подавателей, и посредством коррелирования результатов появляется возможность надежности оценки.
Валидность теста – соответствие форм и методов контроля его цели.
Наиболее распространенные причины невалидности контроля – списывание, подсказка, репетиторское «на­таскивание», снисходительность, чрезмерная требователь­ность, применение какого-либо метода при отсутствии надлежащих условий. В таких случаях результаты конт­роля неадекватны поставленным задачам. В целях повы­шения валидности педагогического контроля применя­ются экспертные оценки контрольного материала для приведения в соответствие требований учебной програм­мы и концепции знания. Концепция знания может зави­сеть от статуса вуза, контингента обучаемых. Соответ­ственно должен варьироваться и контрольный материал.
Объективность – критерий, в котором сочетаются на­дежность, валидность плюс ряд аспектов психологическо­го, педагогического, этического, ценностного характера.
В последние годы значительное внимание уделяется проблеме тестирования в высшей школе, о чем свидетель­ствует большое количество всевозможных научных пуб­ликаций, посвященных исследованию сущности и особен­ностей данного феномена.
Педагогические тесты (ПТ) помогают получить более объективные оценки уровня знаний, умений, навыков, про­верить соответствие требований к подготовке выпускников вузов заданным стандартам, выявить пробелы в подготовке студентов. Педагогический тест следует понимать как систему заданий специфической формы и определенного содержания, расположенных в порядке возрастающей трудности, создаваемой с целью объективной оценки струк­туры и измерения уровня подготовленности обучающихся.
Задания теста представляют собой не вопросы и не за­дачи, а утверждения, которые в зависимости от ответов испытуемых превращаются в истинные или ложные.



Из преимуществ педагогических тестов перед тради­ционными методами контроля в вузе можно выделить следующие:



  • во-первых, они позволяют повысить объективность контроля, исключить влияние на оценку побочных факторов, таких как личность преподавателя и са­мого обучающегося, их взаимоотношения и т.п.;

  • во-вторых, оценка, получаемая с помощью теста, бо­лее дифференцирована. В отличие от традиционных методов контроля, где используется 4-балльная шка­ла, результаты тестирования благодаря особой орга­низации могут быть представлены в более диффе­ренцированном виде, содержащем множество града­ций оценки, а благодаря стандартизированной фор­ме оценки педагогические тесты позволяют соотнес­ти уровень достижений студентов по предмету в це­лом и по отдельным существенным его элементам с аналогичными показателями в группе или любой другой выборке испытуемых;

  • в-третьих, тестирование обладает более высокой эффективностью, чем традиционные методы конт­роля. Его можно одновременно проводить как в группе, так и на курсе или факультете. При этом обработка результатов тестирования с использова­нием специальных «ключей» для теста производится намного быстрее, чем, например, проверка письмен­ной контрольной работы;

  • в-четвертых, показатели ПТ ориентированы на из­мерение усвоения ключевых понятий, тем, элемен­тов учебной программы, а не конкретной совокуп­ности знаний, как это имеет место при традицион­ной оценке. Применяя батарею ПТ, можно постро­ить профиль овладения студентами всеми элемен­тами учебной программы;

  • в-пятых, ПТ обычно компактны и, как правило, легко поддаются автоматизации.

Таким образом, у тестирования как метода контроля есть и свои ограничения. Легче всего с помощью педагоги­ческого теста проверить степень овладения студентами учеб­ным материалом. Проверка глубинного понимания пред­мета, овладения стилем мышления, свойственным изучае­мой дисциплине, в этом случае весьма затруднительна, хотя в принципе возможна. Отсутствие непосредственного кон­такта с обучающимся, с одной стороны, делает контроль более объективным, но, с другой, – повышает вероятность влияния на результат других случайных факторов. Тем са­мым, можно сделать вывод, что наилучший эффект дает сочетание в рамках технологии обучения педагогических тестов с традиционными методами контроля.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   63   64   65   66   67   68   69   70   ...   103




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет