ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Большой обучающий потенциал, заложенный в использовании видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам признается в целом ряде публикаций. В частности, Коджаспирова Г.М. и К.В.Петров отмечают видеомагнитофон и видеокамеру как чрезвычайно перспективные технические средства обучения.

Активное внедрение в учебный процесс видеоаппаратуры с видеофильмами на иностранном языке открывает широкие возможности для интенсификации учебного процесса и повышения его эффективности.

Видеоматериал используется и как динамическая наглядность в процессе обучения и практики иноязычного общения. Сопровождение текста живой картинкой является преимуществом в процессе работы над переводом. Работа с видеоматериалом включает три этапа: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный.

На преддемонстрационном этапе снимаются языковые трудности восприятия текста к видеоматериалу и трудности понимания его содержания, вводятся и закрепляются новые слова, анализируются типы высказываний, проверяются изученные раннее лексические и грамматические явления, анализируются некоторые клише (речевые фразы), лингвострановедческие реалии. Тем самым студентов подготавливают для дальнейшего восприятия видеоматериала.

Перед показом студентам предлагаются предфильмовые ориентиры: вопросы, различные задания, связанные с последующим пересказом содержания или на последовательность поведения и взаимодействия персонажей. Студентам нравится обсуждать название фильма до просмотра, а затем после просмотра они выбирают более подходящее из всех услышанных.

Во время демонстрации видеоматериала студенты могут записывать некоторые детали, выражения или составить план пересказа видеоматериала. Также можно приостановить демонстрацию фильма и попросить студентов пересказать до паузы или же угадать, что будет впереди.

Последемонстрационный этап предполагает проверку эффективности использования ориентиров восприятия в процессе просмотра фильма, предложенных на преддемонстрационном этапе. Предлагаются следующие упражнения:

- Интервью или вопрос-ответ. Студенты задают вопросы по просмотренному видеоматериалу или обмениваются информацией, своими мнениями

- Рассказ от имени персонажа. Студент пересказывает вкратце содержание фильма от имени одного из персонажей

- Закончите фильм. Студенты делятся на две группы, придумывают каждый свой конец фильма и инсценируют его

- Найдите схожие ситуации. Студентам дается задание найти схожие ситуации в своей жизни и в просмотренном фильме и рассказать про это.

- Самый лучший, самый худший. Студенты выбирают положительных и отрицательных персонажей из фильма и обосновывают свой выбор.

- Раздели на части. Студенты делят просмотренный фильм на части, рассказывают их и придумывают заглавие к каждой части.

- Ролевая игра. Студенты распределяют роли и инсценируют понравившийся им эпизод из фильма.

Особое внимание следует уделить различным видам пересказа на целевом языке (сжатого, избирательного, дословного, коммуникативно-ориентированного).

Предложенный вид работы повышает интерес студентов к иностранному языку, что подтверждает их стремление стать активными участниками всех тех упражнений, направленных на развитие речевых навыков.

Использование видеоматериалов на занятиях – эффективная форма

учебной деятельности, которая активизирует внимание студентов и способствует совершенствованию их навыков аудирования и говорения, так как зрительная опора звучащего с экрана иноязычного фильма помогает полному и точному пониманию его смысла.