Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| Ш
Ш. ОДИН ИЗ принципов ученического самоуправления указан неправильно. Какой? 1) Приоритет интересов школьников; 2) демократизм, открытость, гласность; 3) сотрудничество на основе равенства и взаимоуважения; 4) самодеятельность и добровольность;- 5) разделение полномочий между тремя ветвями «власти»: педа гогами, учениками, родителями; 6) верховенство педагогического коллектива. IV. С какими требованиями к школьному самоуправлению вы не согласны? 1. Самоуправление развивается во всех видах деятельности уча щихся. 2. Создаются условия, при которых каждый школьник ощущает свою сопричастность крешению проблем, соответствующих его интересам и потребностям. 3. Органы детского самоуправления могут быть достаточно разно образными и гибкими, временными или постоянными. 4. Самоуправление выражает коллективное мнение на все собы тия школьной и общественной жизни. 5. Самоуправление способствует развитию инициативы, самостоя тельности, творчества личности и коллектива. V. Как вы будете убеждать школьников, что в жизни важны не только дискотеки? 1. Потребую полного запрета. 2. Можно разрешить только в новогоднюю ночь. 3. Школа вообще не должна этим заниматься. 4. Классный руководитель должен танцевать вместе с детьми. 5. Пусть танцуют хоть каждый день. 421 Компьютерная диагностика воспитанности Когда процесс воспитания рассматривается под логико-праг матическим углом зрения, многое в нем видится не так, к а к п р и традиционном описательно-эмоциональном анализе. Что же мы в ы я в и м п р и обнажении логической сущности процесса воспи т а н и я ? Во-первых, максимальную простоту и прагматизацию целей воспитания. Без л и ш н и х эмоций задачи воспитания формули руются предельно ясно — за установленное время достичь за данного уровня сформированное™ определенных качеств. Дос тижение этого уровня, перевод воспитанника с достигнутого на проектируемый уровень составляют сущность воспитательно го процесса. Во-вторых, несоответствие традиционно с л о ж и в ш е й с я сис темы и технологии воспитания требованиям н ы н е ш н е й ж и з н и , особенностям р а з в и т и я и п о т р е б н о с т я м в о с п и т а н н и к о в : по следние не всегда согласны м и р и т ь с я с пассивной ролью испол нителей р а с п о р я ж е н и й , которую им отводят взрослые, хотят самостоятельно решать, что им полезно и что вредно, макси мально быстро и просто достигать поставленных целей. В-третьих, именно строгий логический анализ больше всего убеждает, что воспитание есть п р е ж д е всего самовоспитание и что главная забота воспитателя — обеспечить условия д л я под д е р ж а н и я целенаправленного процесса самовоспитания. Наконец, в-четвертых, со всей очевидностью в ы я в л я е т с я , что воспитатели, сформировавшиеся на вчерашних идеях и ценно стях, не только не могут д о л ж н ы м образом направить этот про цесс, но иногда мешают становлению личности: воспитатель ные воздействия, ими предлагаемые, не находят о т к л и к а в ду шах воспитанников и не достигают цели. Значительная часть их способна в ы п о л н я т ь только у к а з а н и я администрации и осу ществляет свои ф у н к ц и и на очень н и з к о м уровне. Поэтому только несведущему человеку п о п ы т к и внедрить программирование и компьютеризацию в воспитательный про цесс п о к а ж у т с я с т р а н н ы м и , теоретически и п р а к т и ч е с к и эта задача давно назрела, не знали л и ш ь , к а к взяться за ее разре шение. Н ы н е идея применения ЭВМ д л я р е ш е н и я некоторых воспитательных проблем достигла уровня практической техно логии, и отечественная ш к о л а здесь идет в авангарде мировой педагогики. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|