Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| Компьютерная диагностика воспитанности.
Целенаправ ленная работа с классом начинается с диагностирования воспи танности — исследования классного руководителя, которое дает ему информацию об уровне воспитанности коллектива в целом и каждого воспитанника в частности. Главная задача воспитатель ного диагностирования — установление реального с о с т о я н и я сформированности моральных и социальных качеств учеников, определение критических и рискованных аспектов. На основе диагностирования разрабатываются стратегия и тактика управ л е н и я воспитательным процессом, программа воспитательных дел. Диагностирование помогает определить, сколько времени и усилий понадобится классному руководителю, чтобы достичь заданного уровня сформированности определенных качеств. Технология д и а г н о с т и р о в а н и я воспитанности д о л ж н а от вечать ряду в а ж н ы х требований, а именно — быть: а) доступ ной для массового применения воспитателями всех уровней ква л и ф и к а ц и и ; б) э к о н о м н о й — требовать м и н и м у м а в р е м е н и и у с и л и й ; в) надежной — давать максимально обоснованные выводы; г) и н ф о р м а т и в н о й — результаты д и а г н о с т и р о в а н и я д о л ж н ы давать ответы на ш и р о к и й круг вопросов; д) нагляд ной — выводы фиксируются в виде графиков, профилей, срав нительных срезов, чтобы их можно было анализировать, сравни вать изменения, накапливать. Всем этим требованиям отвечает компьютерная технология диагностирования класса. Зафиксируем основные п о к а з а т е л и класса к а к с и с т е м ы . Из множества к о н к р е т н ы х характеристик выделим наиболее ин формативные, опираясь на исследования а м е р и к а н с к и х педа гогов Д ж . Хемфилда и С. Виста. Вот их перечень: 424 1) автономность (самостоятельность) класса — показатель того, к а к класс, действуя независимо от других классов, само стоятельно определяет свою деятельность и достигает успеха; 2) групповой контроль — это характеристика регулирования классом поведения отдельных учеников; 3) гибкость (конформность) класса к а к показатель творче ского подхода учеников к выполнению своих обязанностей; 4) удовлетворенность от пребывания в классе: показатель — р е а к ц и я на ожидание встречи с группой; 5) гомогенность — уровень объединения ш к о л ь н и к о в в груп пы вокруг в а ж н ы х в социальном плане проектов. Ее показате л и " - такие характеристики, к а к возраст, пол, принадлежность родителей к определенной социальной группе, интересы, при в ы ч к и , ж и з н е н н ы е ценности, установки; 6) сплоченность — к а к у ч е н и к и помогают друг другу, знают ж и з н ь своих друзей. И н д и к а т о р этого группового п р и з н а к а п р е ж д е всего уровень о б щ е н и я , х а р а к т е р о б с у ж д а е м ы х во просов; 7) участие (вклад) — с к о л ь к о сил и времени затрачивает к а ж д ы й на общегрупповые дела; 8) доступность (открытость) класса — указывает на то, мо гут ли другие ученики присоединиться к нему д л я отдыха и л и каких-либо дел во внеурочное в р е м я , выдвигаются ли при этом дополнительные т р е б о в а н и я . И н д и к а т о р — ч и с л о учеников, п р и н я т ы х классом; 9) поляризация — показатель стремления группы достичь ка кой-либо известной всем и п р и н я т о й всеми цели; 10) потенциальная возможность — п о к а з а т е л ь того, на сколько группа стала основной д л я своих членов. Индикаторами служат число и характер требований, которые группа удовле творяет и л и может удовлетворить. Сами же потребности — сви детельство того, носителем к а к и х ценностей я в л я е т с я класс; 11) величина класса к а к количественная характеристика; 12) длительность '— сколько времени класс существует без и з м е н е н и я состава; 13) стратификация — показатель, характеризующий распре деление ролей в структуре класса, позицию отдельных школь ников; 14) целостность, у к а з ы в а ю щ а я на единство и прочность объединения, и некоторые другие показатели. На основе этих стержневых характеристик разрабатывается ди агностический анализатор — система конкретных утверждений, 425 предлагаемых испытуемым для. анализа и о ц е н к и . Компьютер н а я программа позволяет вводить большое количество утвер ж д е н и й , о х в а т ы в а ю щ и х все стороны ж и з н и и д е я т е л ь н о с т и класса, предлагать д л я и х о ц е н к и ш и р о к и й спектр к р и т е р и е в , достигать высокой информативности и достоверности выводов. На рис. 16 представлен образец диагностической карты воспи танности класса (аспект общечеловеческих качеств). Классный руководитель получил срез, характеризующий сформированность этих качеств на данный момент развития воспитательного про цесса. Ломать голову, с чего начинать, не приходится: необходимо браться за формирование тех качеств, профили которых (столби ки) имеют на диагностической карте наименьшую длину. В к о м п ь ю т е р н о м диагностировании воспитанности класса п р и н и м а ю т у ч а с т и е все у ч е н и к и и п е д а г о г и , п р е п о д а ю щ и е в нем. Т а к и м образом, сопоставляются два взгляда на одну и ту же проблему: изнутри — к а к ее видят ш к о л ь н и к и и извне — к а к е е в и д я т п е д а г о г и . У ч а с т и е в д и а г н о с т и р о в а н и и в с е х жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|